支永辉

【摘要】随着初中数学课程改革的逐步推进，初中数学在初中学科体系中越来越处在十分重要的位置。如何提高初中教学的教学效率和教學质量，已经成为摆在广大初中数学教师面前的迫在眉睫的任务。本文立足于当今的初中数学教学现状，结合多年的初中数学教学实践经验，阐明提高初中数学有效性的对策。

【关键词】初中数学；有效性；教学；对策

在整个初中学科体系中，数学处于一个十分重要的位置，不仅是传统的语数外主干学科之一，而且也是众多学生竞赛的科目之一。另外，在考试中，数学是一门最容易拉开差距的学科，由此，初中数学教学受到学校和家长的重视。然而，在以往的传统应试教学理念下，初中数学教学深深烙上了应试教学的印记，阻碍了初中数学教学质量的进一步突破。因而，如何提高初中数学教学的有效性成为初中教学的重难点，本文将从以下几个方面阐释关于这一问题的看法。

一、创设问题情境

在应试教育理念下，初中数学的教学模式主要是讲授式，即教师通过课堂向学生讲授知識的教学模式。讲授式的教学模式可以较快地完成教学任务，但对于学生能够掌握多少知识却无从把握，这一点也是限制初中数学课堂教学效果的主要因素。现代的素质教育理念认为，一节有效的课堂教学并不取决于教师是否完成了教学任务，而是取决于学生是否掌握了教师所教授的内容。此外，讲授式教学模式过于单一，很容易让学生感觉枯燥乏味，以至于不能集中注意力。因此，我们提出创设问题情境的教学模式。

所谓的创设问题情境，就是教师根据相关的初中数学教学内容，设计一些包含具体情境的数学问题，让学生通过分析和解决问题来获取知识的教学方法。创设问题情境至少存在两方面的优势：其一，提问的教学方式。提问是传统的教学方法，但在现在的初中教学中已经被淡化。实际上通过提问，不仅可以了解学生掌握知识的情况，还能够引发学生思考问题，从而深化理解数学知识。其二，多样化的情境。问题情境是在具体情境中引出问题，而这具体情境教师可以根据教学内容灵活设计。多变的情境增加了学习数学的趣味性，可以起到集中学生注意力的效果。因此，在初中数学教学中，教师要引进创设问题情境的教学模式。

二、引导学生自学

数学学科历来是众多学科中最难的学科，它不仅要求学生掌握复杂的计算公式，还要求学生具备计算能力、空间思维能力等，也正是因为这一点，很多初中数学教师都倾向于不断地增加课时给学生上课。这其实是一个误区，虽然教师通过课堂讲授数学知识十分重要，但这并不意味着课堂教学就是数学教学的唯一方式，恰恰相反，学生自学在数学学习中也十分必要。

学生自学，实际上是一个巩固强化、探索求知的过程。在教师讲授完一部分数学知识的时候，学生并不能当堂对所学的知识全部吸收，这就必须借助于学生自学。学生自学具有三个重要作用，第一，巩固强化已学知识。对于刚学的新内容进行及时的复习是极为重要的，学生可以通过理解教材、做练习题等方式对新学的数学知识进行“温故而知新”。第二，发现问题。在复习知识的过程中，学生能够发现自己没有学会的地方，可以及时向老师请教，同时，学生还能发现一些新问题，与教师进行探讨交流。第三，探索求知。学生在自学的过程中更加容易思考问题，不断激发自身的求知欲和探索欲。因此我们认为，在初中数学教学中，教师不仅要讲授数学知识，也要引导学生自学，通过自学不断提升学生的学习效果。

三、运用多媒体技术

随着现代网络技术的不断发展和普及，多媒体技术在教学领域不断渗入。如今，多媒体技术已经成为初中数学教学中不可缺少的教学工具。在传统的数学教学中，“黑板教学”是最常见的方式，由于“黑板教学”需要教师在教学的过程中现场板书，因此很大程度上浪费了宝贵的课堂教学时间。此外，板书的教学方式也过于单一，很难应对复杂多变的教学内容。多媒体技术的运用使以上的教学问题基本上都迎刃而解了。多媒体教学可以将教学内容提前录入教学设备，在课堂上加以展现即可，省去了现场板书环节。更为重要的是，多媒体可以利用一些网络工具解决板书难题，比如利用网络工具可以绘制出精确的图形，也可以精准地展现出图形的变化，但这些板书教学基本做不到。

与此同时，也要注意一个问题，即科学技术是一把双刃剑。多媒体技术在初中数学中的运用也不是完美无瑕的。多媒体技术确实给教学带来了便捷，但也增长了一些教师的情性。实践中，很多教师都有从网络上下载课件直接用于教学的情况。我们认为，这种做法不利于教学，因为教师的备课要考虑到自己在教学中遇到的实际问题，而网络课件不具有这样的特殊性。所以网络课件并不一定适合教学的实际情况，这一点要切记。

四、变换教学方式

在传统的应试教育模式下，初中数学教学一直停留在讲授式教学层面，即在课堂上教师一味地讲授数学知识，而学生也是一味地听课。如果在初中数学教学中只采取讲授式教学方式，那么就会产生一个很严重的问题，就是学生没有思考的空间。我们都知道，数学是一门需要进行不断思考的学科，只有用思考的方式学习数学，才有可能把学习成绩搞上去，才能提高整体的数学教学质量。因此，在初中数学教学中，教师应当变换教学方式。

那么，在初中数学教学中如何变换教学方式呢？我们认为，变换教学方式不能为了变换而变换，而是要结合具体的教学内容，根据教学内容的特点采取合适的教学方式。实际上，变换教学方式的目的不是为了变换，而是为了采取合适的教学方式，因为讲授式的教学方式不可能适合所有教学内容，因此要学会变换。

总而言之，素质教育新形势下的初中数学教学要努力从传统的应试教学模式下脱离出来，站在一个新的角度开展教学。初中数学教学有效性的提高归根到底是教学效率和教学质量的提高，而提高教学效率和教学质量，以上的四个对策我们认为是合适的，希望广大初中数学教师能够借鉴，并在此基础上不断发展和完善。