刘莉

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.133

摘 要：21 世纪，人类已进入“互联网+”时代，在推进信息化教学模式的过程中，高职教育改革的关键是建设一支信息素养良好、信息化教学能力强的师资队伍。本文首先从教学思维、教学模式、教学目标、教学对象等方面，阐述了在“互联网+”时代背景下，高职院校教育教学面临的转变。又在此基础上探讨了“互联网+”时代下高职教师信息化教学能力提升的策略。

关键词：“互联网+”时代 高职院校 信息化

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0133-02

21世纪，人类已进入“互联网+”时代，中国教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中，也给高职教育带来了新的生命力。在高职院校中，依靠信息技术、教学资源共享等途径，以信息化教学模式取代传统的教学手段有助于提高课堂的教学质量。在推进信息化教学模式的过程中，如何提高高职教师的信息化教学能力，建设一支具有良好信息素养、信息化教学能力强的师资队伍是高职教育改革的关键。

1 “互联网+”时代高职院校教育教学的改变

1.1 教育思维的改变

“互联网+”引发了技术变革，也带来了思维变革。其中， “用户思维”是互联网思维的核心，它对高职教育提出了崭新的要求：教育对象成为整个知识传播的中心，而不再是被动接受的对象。教育体系重新设置，教学需要以“学生”为核心进行。传统的理论教学、普遍技能知识转型为岗位化知识；传统的课堂空间转型为社交媒体空间；传统的校园管理模式向企业管理模式转型，传统的灌输式教育由探讨式教育取代。

1.2 教学对象的改变

目前，高职院校学生大多可以熟练操作电脑、手机，熟练使用网络，思维方式具有鲜明的跳跃性，日常学习和生活中习惯使用各种电脑、手机软件和网络，容易接受新事物，学习和掌握信息化技术能力比较强，利用Internet可以迅速搜集、获取各种学习信息，他们对灵活的教学内容和多样的教学形式更感兴趣，慕课、微课、翻转课堂等一些新的教学形式越来越受到学生的青睐。因此，在教学过程中教师要充分利用信息化技术提高教学质量，引领学生技能与素养的双重提升。

1.3 教学模式的改变

计算机技术和多媒体技术的发展，对传统高职教育产生了重大影响。在“互联网+”时代，信息技术和互联网已经广泛地应用，网络远程教育以灵活、安全、方便等特点突破了传统校园教学所受时间和空间的限制，拓宽了高职教学容量和教学环境，高职教师使用的教学模式和方法变得更加自由和灵活，高职学生学习方式也发生了变化，自主学习意识增强了。

1.4 教学目标的改变

在信息化社会，高职院校必须通过提高教师与学生的信息技术应用能力，增强竞争力。因此，高职院校的人才培养目标要重视提升学生的学习与创新技能，数字素养技能和职业和生活技能。高职教育的培养目标应该注重学生专业素质、学习能力和创新技能、信息化应用能力的提高。

2 “互联网+”时代高职教师提升信息化教学能力的策略

2.1 政策引领

国家越来越重视职业教育信息化建设，教育主管部门可以通过一些激励政策和措施，使高职教师对信息化教学逐渐重视起来，除此以外，为提高高职教师提升信息化教学能力的积极性，可以以赛促教，举办信息化教学设计比赛、微课教学比赛、多媒体课件大赛、信息化技能大赛等，提升高职教师的信息化教学能力。

2.2 教师更新教学理念

在“互联网+”时代，信息化手段融入教学是不可避免的趋势，如果要在高职院校中使信息化教学推广、普及，必須提升教师的信息化教学能力，促使高职教师转变传统观念，及时更新教育理念，对信息化教学形成理性认识。目前，高职院校中的部分教师习惯于传统的教学模式，还有部分高职教师认为信息化教学就是能够在课堂上使用视频、图片和音频资料，用多媒体展示教学内容就可以了，在思想上存在信息化教学“无用论”“时间冲突论”“等靠要”等认识误区。因此，高职院校应该通过组织信息化培训、知识讲座等方式，帮助高职教师转变观念，主动提高信息化教学能力。

2.3 搭建平台，资源共享

在“互联网+”时代，高职院校普及信息化教学要加强数字校园建设和应用，做好两个平台——信息化综合管理平台、教学服务平台的管理建设，为学校数字化管理、师生数字化学习提供环境支撑。为保证信息化教学顺利进行，在高职院校中必须加强网络建设，升级校园网。利用网络环境，教师为信息化教学进行备课，为学生自主学习提供丰富的资源，设计安排灵活的学习环节，学生自主选择学习各个环节的进程，设计、组织师生交互活动，包括互动主题、活动方式，建立学习成果的展示、评议空间，提高学生的学习兴趣和自主学习的积极性。因此，在“互联网+”时代发展形势下，高职院校需进一步加强校园网络建设，对发展高职教师的信息化教学能力是有力的硬件保障。

2.4 开展信息化培训

实践证明，培训是提高教师信息化教学能力的有效途径，因此应长期持续地、有针对性地、分层次分专业对高职教师开展各种信息化教学能力培训，要着重对教师进行现代教育教学理念、学习理论、教学设计理论，以及信息技术与课程整合的相关理论与技能等培训。在“互联网+”时代，教师已经逐步接受了很多先进的技术手段、思想观念，在信息化教学能力培训中更应该注重不同专业的不同特点，将信息化技术与不同专业内容、教学模式、教学方法融合在一起。

2.5 加强信息化教学实践

教师在参加了信息化教学能力培训后，应当将传统的教学技术与信息化技术融合在一起，在教学实践中自觉应用信息化教学，提升信息化教学能力。教师要适应信息化教学的需要，对教学方法、教学内容进行创新，提高课程教学质量。整合教学素材、多媒体软件、多媒体平台，构建成网络化、立体化资源数据库，以文字、声音、图像、视频等形式展示教学内容，延伸教材内容，拓宽学生获取各种学习资源的方式。另外，教师还应当在教学实践中慢慢摸索信息化教学的规律，在课程中顺利实施信息化教学，提高教学效果，例如，高职教师可以通过翻转课堂式教学模式，让学生利用课余时间自主学习，总结学习中遇到的问题，提出疑问，由教师对难点进行解答。在专业课程教学中，教师可以将信息化技术与专业知识相结合，运用专业软件和信息化软件，将抽象的概念和定义以直观、形象的方式呈现在学生面前，便于学生理解和掌握专业知识，提高高职学生的学习兴趣和学习积极性，创新课堂教学模式，提高教学效果。

3 结语

信息技术并不能代替教师在教学中的作用，但是在“互联网+”时代，高职教师的信息化教学能力是衡量一名教师教学能力的重要标准，不利用信息技术进行教学模式和方式改变的教师必将被淘汰，高职教师应自觉、主动地提升信息化教学能力，在教学实践中应用信息化教学，提高教学质量，才能培养出满足社会发展需求的创新创业人才。

参考文献

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