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微课在高中信息技术教学中的应用探究

2017-10-19龚国琼

新教育时代·教师版 2017年39期
关键词:高中信息技术教学新课改微课

龚国琼

摘 要:现阶段,我国信息技术发展得非常迅速,可以说我们已经完全进入了一个信息化的社会,在信息技术的基础上,先后出现了微视频、微博、微电影、微信等技术,各种信息化的教学手段也被应用到教育事业中。而微课作为信息时代下的新型产物,对于教学质量的提高有着非常大的作用。本文,综合考虑了学生的各项情况,结合教学现状,就微课在高中信息技术教学中的应用进行分析。

关键词:微课 新课改 高中信息技术教学 应用

在信息技术的背景下,微资源发展得非常快速,很多微技术出现在我们的生活中。目前,微课在我国教育中的应用非常普遍,大大优化了我国传统的教学模式,促进了学生的个性化发展,笔者作为一名高中信息技术教师,首先分析了微课在信息技术教学中应用的意义,进而提出几点应用策略,希望能促进我国高中信息技术教育教学的发展。

一、微课在高中信息技术教学中的意义

随着信息技术的发展,我国在各个教育阶段开始增设信息技术教学科目,旨在提高学生对信息技术的认识,培养其具有信息技术基本的应用能力,以便培养出适应社会形势的信息人才。高中作为信息技术教育的关键时期,在实际教学中所安排的信息技术课程却不多,再加上教师为了追赶教学进度,在课堂教学中过多的教授知识,留给学生实际操作练习的机会少之又少。遇到操作性强的教学内容时,如果学生在课堂中单纯听理论不能进行练习,会降低信息技术的学习效果,理论很快就被遗忘,课下进行上机时经常不知如何操作,不可能把握好每个环节与重难点知识,造成低效甚至无效的课堂,让学生感到信息技术只能学到简单的上网和游戏等皮毛,使设置高中信息技术课程失去了应有之义。微课教学方式弥补了上述矛盾,为教师和学生的有效沟通,搭建了一个科技性、针对性、可操作性的平台,让学生在课下自主选择和重复播放想学习的主题视频,巩固了课堂教学成果。

二、微课在高中信息技术教学中的主要应用对策

(一)选择信息技术教材的重难点

微课的主要特点是短小精炼,一般微课的制作时间不会超过10分钟。这就要求教师要合理把控时间,安排教学内容,即要满足学的需求,也要突出教学重点,这样学生不管是在课上,还是在课下,都可以通过视频学到知识。

例如:在讲解“VB 中的穷举法教学”中,关于循环嵌套的使用,非常难理解,如果教师只是根据课本知识讲解内容,学生很难理解,而利用微课,教师可将知识制作成视频,将生涩的穷举法知识,转化成为具体的使用方法,可下载一些动画视频,将知识更加形象的展示在学生们面前,让学生更加直观的感受信息技术知识。

(二)微课要渗透自主学习信息技术的理念和科学方法

微课教学即是信息技术下的最新产物,也是新課改下的一种全新的教学方法,因此教师在应用微课的过程中,要以新课改的要求为基础,突出学生的主体地位,培养学生的思维能力,以及良好的学习习惯。微课要符合学生自己的认知水平和学习能力,制作微课不仅要辅助学生进行复习,还要让学生能够进行课前预习,让学生在课余时间进行充分的思考和探索,对照微课视频的讲解,进行动手操作尝试。遇到难懂的知识点,可以随时暂停视频,还可以重复观看关键知识点,将自己探究不清的问题记下来在课堂中请教教师,有利于师生双方进行良好高效的互动,使课堂变成学生主动学习知识的过程,提高教学效果和高中生的自主学习能力。

例如:“多媒体信息的加工与表达”一课,知识点较多,但是知识难度较低,教师要利用微课将知识进行总结归纳,突出重难点知识,可将PowerPoint制作成视频图画,剪辑音频、转换音频格式、截取视频画面、剪辑视频片段等微视频,让学生观看。观看完成后,教师给给学生设置相似的问题,让学生自己演示练习,巩固知识。

(三)充分发挥微课在信息技术教学各阶段的应用价值

信息技术课程是一门实践性较强的科目,这就意味着教师在教学中,要多给学生实践操作的机会,这就要求,教师合理把控微课的时间,如果微课时间过长,就会占用学生的操作时间,进而降低信息技术的教学效果。教师应仔细设计,做好课前准备,让视频都简明扼要,并且用词精准。首先,高中生已经具备上网的技能,教师可以在开课前为学生阐述清楚微课在学习中的重要作用,教学生正确使用微课的应用方法,通过共享网页和 QQ 群,让学生下载或者网上在线进行充分的课前预习。教师在课堂上可以恰当运用微课作为教学资源,让学生通过大屏幕统一观摩微课讲解,可将节约下来的时间,用于课堂探究与小组合作学习,让学生结合微课展示的问题进行学习,有难度的知识可以小组讨论与交流,讨论明白后小组呈现结果,如果遇到难题可以标明,由教师引导和点拨学生,再进行针对性讲解。课堂中可以运用微课进行专题训练和测试。课下,教师可以总结课堂教学结果,将教学中出现的共性问题制作针对性的微课,进行课后补充,让学生结合自己存在的不同问题,自主选择微课的利用情况。

(四)将微课作为分层教学和高效教学资源

高中生的认知、能力、兴趣、性格差异很大,不同家庭和环境下的学生对计算机的接触和了解程度不同,信息技术教师可以通过个性化微课设置,促进全体学生自由发展。教师在制作信息技术教学微课前,要重视对学生的了解和分析,充分考虑到每个层次学生的特点,使每个梯度的学生都能进步和提高。教师可以按照信息技术教学目标中的要求,将知识点划分为易、中、难三个等级,让学生自由选择符合自己需求和能力的微课,实现个性化自主学习。信息技术微课具有碎片化的特征,将课堂教学内容分解成若干精悍的片段,因此教师要使信息技术微课设计更加细化,使信息技术教学内容的每一步骤都让学生熟练掌握,否则一个环节出现问题,将影响整体技术操作。

例如,“文本信息的加工与表达”教学中,讲解电子报刊制作时,涉及到众多设计流程,学生不能全部记忆,教师可以将其制作成一个个小型微课,将教师的操作和讲授过程录制下来,让学生 QQ群共享中选择和播放。

三、结语

通过文章以上的论述,我们可知,微课教学对于提高高中信息技术教学质量有非常积极的作用。教师在应用的过程中,还需合理制作微课视频,把控好时间,既要达到教授知识的目的,还有培养学生的操作能力。教师应该在微课中渗透新课改理念,培养学生的自主学习意识和实践精神,让微课配合信息技术教学内容,高效实现教学目标,提高学生的信息技术应用水平。

参考文献

[1]赵松萍.探究在高中信息技术教学中应用微课教学的效果[J].现代阅读(教育版),2013,(03):18~19.

[2]彭炎.微课在高中信息技术课堂教学中的应用[J].现代阅读(教育版),2013,(22):47endprint

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