王艳黎

摘要：近年来，国内学术界对于职业教育中的工匠精神进行了大量研究，研究的主要内容涉及工匠精神的内涵及其培育意义、职业教育中工匠精神缺失的归因分析以及职业教育培育工匠精神的路径。这些研究取得了一些成果，但也存在差重理论轻实证，重研究轻实践严重不足，在后续研究中，我们应该进一步重视工匠精神在学科教学中的渗透和工匠精神培育的实证研究。

“工匠指有工艺专长的匠人。工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求，精益求精的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，他们对细节有很高要求，追求完美和极致，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却长久造福于世。”这个定义是笔者认为截止目前为止最切近“工匠精神”实质的概念，或者说，当前学界并未给出“工匠精神”这一概念以明确的、科学的又得到公众普遍认可的定义，但这不影响“工匠精神”成为今天社会的热词。

2015年4月1日，在中国 2015全国技能大赛启动会上，中国人力与社会保障部副部长汤涛强调要树立并提倡工匠精神，成为官方发出呼唤工匠精神的第一人。2015年“五一”期间，中央电视台推出《大国工匠？匠心筑梦》系列节目，讲述了8位行业顶级技工的典型故事。节目播出后，大国工匠们惊人的技艺、感人的追求打动了无数观众，引起了极大反响。2015年5月20日，教育部职成司发出通知，要求各地各职业院校组织收看该节目，并召开座谈会，以“弘扬‘劳动光荣、技能高尚、创造伟大的时代风尚，营造职业教育发展的良好氛围”。可以说，自《大国工匠》播出后，“工匠精神”一词就进入职教圈乃至社会大众的主流舆论圈。2015年 9月 1 4 日，李克强总理在大连市高新区众创空间考察时指出“要加快实施创新驱动战略，摊动大众创业、万众创新，不仅要有别具一格的创新思维，抓住市场的新需求，还要有精益求精的工匠精神，追求细节和质量，两者结合起来才能开发出适应市场多样化需求的优质产品。”再次强调工匠精神。2016年3月5 日，李克强总理在作政府工作报告时提到：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。

1. 国内研究现状

国内“工匠精神”一词最早出现于2000年8月《中国残疾人》杂志《“工匠精神”——全国残疾人职业技能选拔赛观感》一文，文章首次提到了鲁班这一能工巧匠身上所体现出来的可歌可泣的“工匠精神”，并提出正是鲁班等能工巧匠的工匠精神，“筑起了中华文明大厦的坚实的底座。”从2000年到2013年十几年间，工匠精神的发声和研究一直处于沉寂状态，在媒体和学界，有关“工匠精神”的文章出现次数每年没有超过二位数，分别是2001年、2002年2003年0篇，2004年1篇，2005年、2006年0篇，2007年3篇，2008年、2009年0篇，2010年2篇，2012年0篇，2013年9篇。2014年对工匠精神的研究开始有了突破，一年发表了22篇文章，首次超过二位数，至2015年出现了突飞猛进地发展，一年高达189篇。2016年3月5日，李克强在《政府工作报告》中首次提到工匠精神后，对工匠精神的强调和呼唤更是出现井喷，2016年当年，研究论文2462篇，2017年截止九月份，已高达1573篇。

笔者对这类研究性论文进行了认真的梳理、分析和归纳，从研究内容上看，主要有以下几种类型：

1.1 论证工匠精神的重要性。代表性文章有陈华文的《制造业大国，呼唤工匠精神》，刘铮的《不可或缺的工匠精神》，任志新的《打造工匠精神，圆中国制造梦》等，其核心观点是：制造强国离不开“工匠精神”的支撑，只有“工匠魂”，才能实现“中国梦”。在“工业 4.0”时代，要想從制造大国向制造强国演进，需要以工匠精神锻造高端中国制造，将工匠精神打造成一种普世的价值取向。研究不仅强调工匠精神对于企业发展的重要价值，“工匠精神不仅仅可以帮助企业制造出高品质的产品，还可以使企业实现真正的持续发展。”更强调工匠精神对于实现中国梦，实现民族复兴的重要作用，“工匠精神是一种信仰，是一个国家生生不息的源泉。”此类论证工匠精神重要性的文章在现有文章中占比重最高。

1.2 推崇德瑞日等职业教育，直斥中国工匠精神的缺失。代表性文章有游宇明的《工匠精神失落在哪里》刘晨的《谁谋杀了工匠精神》等，其核心观点是：德瑞日等国家因为一直传承工匠精神，是以工业先进，产品过硬，企业长寿，而中国制造的普遍浮躁和追求短平快，造成了目前中国工匠精神的集体缺失，“工匠精神就是一种努力去发现问题并且通过亲身实践来解决问题的文化。而这种文化恰恰是我们这个国家的教育——尤其是职业教育——所缺乏的。我们和国外产品的差别依然是明显。

1.3 探析工匠精神的内涵。代表性文章有盛小伟的《我们需要怎样的工匠精神》，臧志军的《两种工匠精神》，薛栋《论中国古代工匠精神的价值意蕴》，其核心观点，或通过对德日工业发展历程的解读，或通过对中国古老文献典籍的解读，深入分析探究符合中国特色的工匠精神之基本内涵与价值意蕴，以期为中国工匠精神的培育提供理论基础。“如果说‘求知（acquire）是科学精神的内在追求的话，那么‘造物（create）就是工匠精神的伟大使命。”“工匠精神的当代培育既要注重传统工匠精神的历史传承，更要契合当代经济和社会发展的现实需要。”

1.4 倡导在职业教育中培育工匠精神。论及工匠精神的培育，从官方到媒体，从学界到企业，几乎无一例外地把焦点投注在职业教育上。前面的几类文章也是如此，论证工匠精神重要性的也罢，探析工匠实质内涵的也罢，最后都落脚在职业教育对工匠精神培育的一力独当和奠基作用。

2. 当前工匠精神培育研究的反思

截止目前的工匠精神研究，虽然数量庞大，但是从内容上看，此类研究理论思辨较多，也有部分研究者结合一些学校的实践理论及工匠精神培育的实践案例，但很少有研究是基于培育的实践现状进行反思，并提出如何在学校的具体工作中进行改进和完善，研究缺乏深度，显得粗糙且表象，对于解决工匠精神内涵的深层次问题，比如工匠精神的学科概念，工匠精神的价值意义，工匠精神的科学标准等，都未能真正触及或者只做了浅尝辄止、蜻蜓点水似的研究，远没有形成系统的理论；口号似的呐喊多过实证研究，对怎样开展工匠精神培育缺乏思路和方法，至于落到实处能接地气的工匠精神教育实践，更是近乎空白，给学界留下了无限的研究空间。

因此，找到恰当的实施路径和方式方法，设计科学的测评验证验证体系，构建一套系统有效的工匠精神培育机制，从真正意义上将“职业素养”“工匠精神”与职业教育有效整合，落到实处，以增强学生职业素质、职业精神特别是工匠精神教育的实效性，发挥职业教育“工匠精神”塑造的奠基作用，从而完善职业教育对学生职业精神培育的制度和机制，具有重大的现实意义。

参考文献：

[1]付守永.工匠精神[M]. 北京：中华工商联合出版社，2013-6

[2]学习型员工. 传承工匠精神，争做优秀员工[M]. 北京：企业管理出版社，2016-1

项目基金：

文章为武汉市教育规划办2016年研究课题《现代学徒制背景下高职学生工匠精神培育研究》（2016243）阶段性成果