肖一航

摘要：随着经济社会不断发展，当代大学生的物质生活愈加丰富，面对的外部价值观日趋多元。而大学阶段正是人格塑造的关键时期，古典诗词凝结着文化精粹，传承着人文内核，古典诗词教育对当代大学生人格塑造有着至关重要的作用。本文从古典诗词教育对大学生人格塑造的必要性入手，探究古典诗词对当代大学生人格塑造的关键作用及诗词教育的主要策略等。

关键词：古典诗词；人文教育；大学生；人格塑造

健全的人格包括丰富健康的情感，积极的人生观、价值观，良好的审美及沟通能力等。人格的形成依赖于主体的主观思想倾向、生活经验以及客观的外部环境影响等。大学阶段对人格塑造有着重大影响，通过外部教育引导大学生陶冶自我、塑造自我、完善自我，对提升当代大学生综合素质与人文素养具有重要意义。

当代大学生普遍社会经验较少，处于趋向成熟却没有完全对接社会的成长阶段，面临着更多元的价值观选择与物质诱惑，有着更复杂的思想活动与行为逻辑，思想上的叛逆性与认知上的求异性使这个团体普遍面临着思想困惑、理想缺失、情感闭塞、价值冲突、人格矛盾等问题。而古典诗词作为传统文化的一颗明珠，闪烁着人文光辉，凝结着传统精粹，兼具音律之美、文字之美、意象之美、人文之美。诗咏志、词言情，诗词使人灵慧，古典诗词教育可陶冶人的性情，完善审美人格，丰富情感体验，对大学生人格塑造有着重要作用。

一、古典诗词对大学生人格塑造的作用

（一）激发爱国热情

民族英雄、爱国志士们将自己的壮志豪情、爱国情感述于笔端，诗词中留下了他们自强不息、不懈求索的民族精神，天下兴亡、匹夫有责的爱国精神。“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，道出了听闻胜利消息的喜悦，家国同心的情怀；“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的悲壮慷慨，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的坚定激昂，抒写着崇高的爱国精神，述说着坚定的理想信念。

配合丰富的多媒体教学设备与交互式教学模式，引导学生学习、评析这些爱国诗词，可以让学生身临其境地感受、体悟这份家国情怀，充分激发学生的爱国热情，坚定学生的理想信念。

（二）培养积极观念

古典诗词中不仅记录着慷慨激昂的家国情怀，也书写着乐观豁达的人生态度与积极向上的自信心态。“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”道出了高洁出尘的思想境界；“采菊东篱下，悠然见南山”，书写着五柳先生丰富宁静的内心世界。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”、“天生我材必有用，千金散尽还复来”，则写出了坚持自我、人格独立的积极心态。而苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、 “回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”，则写出了乐观旷达，不以物喜、不以己悲的豁达心态。[1]

人生难以事事顺意，缺憾在所难免，心存高远则可解世事无常，心存通达则可笑对人生。当代大学生普遍存在对抗挫折能力弱、内心浮躁等问题，赏析此类古典诗词则可以陶冶性情，塑造更健全的人格。

（三）完善审美人格

古典诗词不仅具有文字之美，更具有独特的意象之美。品味诗歌艺术的灵魂，可有效提升大学生的艺术修养，完善其审美人格。在“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗中，读者仿佛身临其境般面对着黄沙莽莽的大漠奇观。眼前画卷无限延伸，无边无垠，气象雄浑，无风无云，亦无行人。而远处一缕孤烟，是边塞的象征，为整幅画面带来了点睛之笔，凸显苍凉辽阔之感。长河吞吐落日，气势恢宏，常见的边塞意象展现出了极致的瑰丽雄奇之美。[2]“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，写出了鬼斧神工的自然之美。飞瀑如素，如银河、胜月华，磅礴壮丽之美跃然纸上。“落花人独立，微雨燕双飞”，飞雨落花如梦似幻，是古典诗词中凄清惆怅的常见意象，配合人独立、燕成双的点睛之笔，孤独惆怅之感让人感同身受。

壮美雄奇，亦或瑰丽旖旎，学习古典诗词可以为大学生提供多元化、多层次的审美体验。体悟诗词之美时，需要充分发挥想象力，双向调动文字审美与视觉审美能力，一语入情，一句入心，古典诗词对完善审美人格、提升鉴赏能力具有重要作用。

（四）丰富情感体验

借景写情、咏物言志，情感之美、人文之美也是古典诗词的内核。“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，写出了作者绵绵不尽的乡愁。烟波浩渺，暮霭沉沉，水天相接，无边无垠。诗中描绘的气象苍莽，表达的感情真挚。浓烈的思想情绪让人感同身受，如滔滔江水般綿延不绝。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“ 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，则道出了真挚的友情与强烈的惜别之情。 “海内存知己，天涯若比邻”，写出了对挚友的叮咛，也写出了高尚的志趣，表达出丰富的情感层次，赏析后仍回味无穷。“谁言寸草心，报得三春晖”，借由寸草、春晖这两个具有亲和力、感染力的意象，充分表达出子女对父母的感恩之情。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，则写出了深挚的手足之情。“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”，笔锋温婉，意象交叠，清冷的月光与离人相伴，浓烈的思念之情含蓄又饱满，着墨浓淡相宜，又感情浓烈真挚。[3]

思乡之情、父子之情、手足之情、惜别之情、挚友之情，古典诗词中寄托着丰富的情感体系。赏析、学习古典诗词，犹如进入多彩的情感世界，而丰富的情感体验，则是建立同理心、同情心的基础，对人格塑造具有重要意义。

二、引导大学生学习古典诗词的主要策略

古典诗词对大学生人格塑造具有重要意义，引导大学生赏析古典诗词可从以下几个方面入手。第一，鼓励大学生自发组织古典诗词学习、鉴赏社团，并引导学生组织相关校园活动。如在班级或年级内开展“飞花令”游戏，鼓励大家充分调动诗词积累，在活动中感受诗词魅力。还可以组织绘画比赛，鼓励大家用画笔描摹诗词中的意境，描绘自己心中独特的美好意象。或组织诗词类节目集体观赏及评论活动、经典诵读活动、诗词创作比赛等，为学生构筑交流展示的平台，调动学生主观能动性，将诗词品鉴融入学生的日常学习生活。

第二，将诗词鉴赏融入教学体系。条件允许的高校，可以设立诗词品鉴类选修课程，分配一定学分，还可以请相关专家定期来校开讲座，拓展诗词教学框架，延伸校内学习空间。

第三，充分利用微信群、官方微博、学院公众号等线上资源，为学生打造线上诗词学习交流平台。如定期在班级公众号、微信群内推送赏析链接、诗词小故事，开展“一日一句”线上诗句推送及签到活动等。此类活动可充分对接大学生线上时间投入多、关注度分散、业余时间零散等特质，真正让诗词融入大学生活每个角落，充分发挥其对大学生人格塑造的作用。

三、结论

大学是进入社会的最后准备阶段，是人格定型的重要时期。学习、品鉴古典诗词，可以激发学生的爱国热情，提升其抗挫折能力，培养其积极乐观的人生观，更可以完善其审美人格，丰富其情感体验。古典诗词凭借其贯通古今的人文魅力，对大学生人格塑造具有重要作用。

参考文献

[1]马银华.关于古典诗词教学与大学生人格美育的思考[J].山东公会论坛，2014（20）.

[2]王虎.中国古典诗词教学中学生人格塑造的关系分析[J].现代语文（学术综合版），2014（02）.

[3]赖玉芹，姜广锦.唐宋诗词与人格塑造[J].语文教学与研究：教师版，2015（06）.