李贝晶

摘要：医学病原生物学以及免疫学实验改革的开展能够为社会提供大量实践性较强的专业化人才。因此，本文主要从综合实验体系的建立、实验教学方法的改革、实验教学环境的改善、考核评价体系的完善等几方面阐述了如何开展医学病原生物学与免疫学实验教学的改革，仅供参考。

关键词：病原生物学；免疫学；实验改革

引言

从教学角度上而言，医学属于实用性较强的学科。因此，在医学教学中，教师不仅要注意学生基础理论知识的学习，还应加强对学生实践能力的培养，使学生真正做到学以致用。作为基础医学的重要组成部分，病原生物学与免疫学的实验课程学习就要求学生具备扎实的理论知识与较好的实践能力。因此，在教学过程中，病原生物学与免疫学教师应以学生的发展为教学中心，提高学生的实践能力。

1建立新的综合实验体系

在医学院校基础教育中，实验教学是其中一个重要组成部分，其在培养医学生实践能力与创新能力方面发挥着至关重要的作用。在实验教学体系的构建过程中，应根据当前医学病原生物学以及免疫学的理论与技术发展，对学生的病原生物学与免疫学实验课程进行改革，提高实验的可应用性，使医学生所掌握的病原生物学与免疫学知识与当前时代的发展相同步。为了顺应新时期医学实验教学的改革需要，以培养医学生创新思维为出发点，强化基本技能训练的同时，应加强学科理论知识的横向联系，提升医学生的创新能力。病原生物学与免疫学教研室的全体人员，可以在医学病原生物学和免疫学理论知识和实验技术的基础上，合编一本与新版理论教材配套的综合实验教程，以病原生物感染的检查为主线，包括病原生物学和免疫学常用的实验原理和技术方法，将医学微生物学、医学寄生虫学和医学免疫学三门学科知识有机地贯彻于综合实验中，改变传统实验教学仅仅是课堂教学的辅助和补充，对学生创新能力的培养重视不够的局面。同时，以建立医学开放性实验中心为契机，增加实验室的经费投入，更新、增置大量实验设备，以改善实验教学条件，从培养学生实验动手能力出发，努力将创新思维和创新能力的培养贯穿于综合实验教学的始终，激发学生的学习兴趣，逐渐让学生形成可持续性自我学习的能力。

2改进实验教学方法与手段

传统的医学病原生物学与免疫学的实验教学大多采取三步曲的方法：第一步，教师讲解与演示；第二步，学生自己操作；第三步，学生书写教学报告。这种实验教学方法过于单一，不利于激发学生学习实验的积极性与主动性。因此，在实验教学改革中，可以适当的采取讨论式教学、提问式教学、视频教学以及学生参与教学等多种教学模式。比如在学生操作实验将要结束时，教师可以针对实验结果以及学生在实验中遇到的问题，组织学生进行讨论，并鼓励学生积极提出自己的意见，最后教师在进行总结补充；在实验课程结束后，教师可以提前告诉学生下一次将要进行的实验内容，并针对实验的目的、方法、意义等提出问题。比如，下次做药敏实验，老师可以先提出这样的问题：药敏实验的目的是什么？方法有哪些？如何判断结果和分析结果？有哪些注意事项？这样可以督促学生做好预习。通常医学生班级的人数都较多，而病原生物学与免疫学实验一般都需要在超净工作台上或生物安全柜中进行操作，老师在演示的时候很难让所有学生都看清楚具体操作细节，因此可以把上课学生分为六组，每组选一位组长，老师在演示操作内容时，让六位组长就站在老师的周围观看，让他们先掌握实验操作方法，再由他们给自己的组员演示，这样既让学生参与了教学，又解决了上述问题。此外，视频教学是现代化教学的有效手段，是借助文字、图像、动画和声音来传递信息，它可以使枯燥内容生动化、实验过程动态化、微观世界宏观化。总之，这种多形式的教学方法既活跃了课堂氛围，又调动了学生的积极性与主动性，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。

3改善实验教学环境

对于医学病原生物学以及免疫学实验改革，除了要考虑到学生的学习能力、态度、操作性技能、独立作业能力、记忆维持等方面之外，还应考虑实验教学环境这一因素对学生学习实验课程的影响。其中，实验教学环境包括教师的教学态度与教学行为、实验室活动的本质与相关内容、实验学习环境、实验教学目标以及相关的社会情境等。此外，还应以学生的角度以及实验设计的立场来对整体的实验环境进行改善，比如实验研究设计的审视、实验工具的改进、取样的合理性等。同时，还应对实验课学习效果进行相应的分析，鼓励在课程中使用探问式的实验活动，减少纯粹的教师讲述实验，并提出如何利用实验课使课堂教学更有趣是需努力改革的方向。实验活动中应为学生提供机会去操作仪器、材料，营造同学间的合作关系，适度开放解决问题的自由度，并使学生处于他们有兴趣的问题情境中，如此有意义的学习是可能发生的。对实验室工作提出建议，包括不限制固定的实验步骤、给予生活化的问题任务、不预先告知结果、带学生到户外、设法让学生事前预习、实验课后提供讨论的机会等。

4完善实验考核方法

实验考核方法的科学合理性，有利于对学生综合能力的全面培养与提高。传统的实验课程考核方式是对学生实验报告的填写质量以及其在实验室的纪律好坏进行评价，这种考核方式即不能让教师对学生实验内容的掌握程度进行整体的理解，而且其还不具有公平性。这是因为有些学生为了获取高分，而不完全忠于实验现象以及实验结果填写实验报告，而是采取抄袭的方法。鉴于此，医学病原生物学与免疫学实验教师还应对实验考核方法进行进一步完善，制定全新的考核方法。新的考核方法包括三部分：平时成绩占20%，实验报告占50%，期末考核占30%。平时成绩是依据出勤、迟到早退、是否穿白大衣、是否做到无菌操作、有无故意破坏实验器材等，其目的是强化课堂管理，强化学生对实验室安全和规范化操作的重视；实验报告的撰写，我们着重强调学生重视真实记录实验结果，并对其结果进行讨论分析；期末考核包括细菌玻片观察、基本技能与操作、综合性实验的设计与操作三部分，比如基本技能与操作我们可以安排一些与药学相关的基本实验技能操作，如显微镜油镜的使用、培养基的制备、细菌的分离、培养与接种、药敏实验等，根据操作过程和实验结果，老师现场打分。这种公平、全面的考核方法，既可以使学生意识到上病原生物学与免疫学实验课的重要性，又可以提高学生学习的主动性、积极性，还可以提高学生实际操作能力和创新能力。

结束语

综上所述，医学病原生物学与免疫学实验课程的改革要求教师与学校首先应从学生的角度出发，提高学生学习实验课程的积极性；其次，应制定完善的医学病原生物学与免疫学实验课程教学体系，并创新教学模式，积极引进新型的教学方法；最后，应完善医学病原生物学与免疫学实验考核体系，注重对学生实际操作能力与创新能力的培养。医学院校通过医学病原生物学与免疫学实验的改革，能够为社会提供更多专业性的人才，提高学校自身的竞争力。

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