张龙

【摘要】在新课程改革过程中必须改革高中思想政治课教学方式和方法，而要做到这一点，首先必须更新教育观理念。本文从思想政治课的教学实际出发，阐述了思想政治课更新教育观念、转变教学方法的一些观点及方法。

【关键词】时代；理念；方法；开放；实际

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0274-02

以往的高中思想政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲一节课，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受，从而失去学习思想政治的兴趣。因此，在新课程改革过程中必须改革高中思想政治课教学方式和方法，而要做到这一点，首先必须更新教育理念。

教学理念必须与时俱进，不断更新。现代教育所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是教师的教育教学理念先进与否。因为有什么样的教育教学理念就会有什么样的教学行为。因此，当学生不喜欢上思想政治课时，教师首先需要反思的就是自己的教育教学理念是否落后于時代的需要。新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”，体现在新课程标准中，就是要求思想政治教学要着眼于高中学生成长的需要，着眼于学生的发展需要，为学生的终生发展奠定思想政治素质基础。因此，思想政治教学必须调整价值取向，从侧重理论知识的传授转变为促进学生的全面、可持续发展。这要求思想政治课程目标必须具备完整性，不仅应重视基础政治理论知识的学习，提高学生的基本素质，而且应着眼于未来，理论联系实际，培养学生运用马克思主义的基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力，更应注意在教学中挖掘情感因素和思想政治教育因素，培养学生具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，使他们初步形成正确的世界观、人生观和价值观。作为一名当代的思想政治教师，特别是在新一轮课改正在进行的前提下，必须转变观念。坚持以人为本，树立一切为了每一位学生发展的新理念，把学生看成有独特个性的、有巨大发展潜能的人，平等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，少一点指责，多一点赞扬与欣赏，让每一个学生都体验到成功的快乐，都能找到自我价值实现的途径。

在更新教学理念的基础上，思想政治教师要不断更新教学方法，适应新课程新时代的需求，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。一是互动辩论。培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。二是专题讨论。发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识纠正错误认识。如在学因果联系的时候，组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。三是组织学生制定理财方案。让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。四是时事论坛。高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

更新教学方法，还需要注意，必须切合学生的实际。每一个教师上课上了一些年后，就容易形成自己特有的一种风格，由于人的惰性就可能会在某种风格下不断地进行着教学。这种现象在常规性教学中是最常见的。新理念下要求教师要面对变化的学生，反思自己的教学方法是否能有效地适应学生的实际，寻找到最佳教学方法。前几年高三学生素质较高，基础较好，自觉性较强，所以基本观点、基本概念的理解和记忆工作学生在课外已经知道并自觉做好，而我在课堂上则重视与学生一同构建知识体系、加强对学生解题思路和技巧的训练。后来由于高中部扩招，生源质量下降，再教高三时，发现以前的教学方法已经不适合现在的学生，有的学生甚至在反思日记里写下了对我的课无法听懂的意见。这深深地刺激了我，让我不得不好好反思我的教学方法到底出现了什么问题。我和备课组其它教师进行交流，后来找到了答案：现在的高三学生与往届的同学在知识基础、学习能力、学习自觉性等方面存在着很大差距。以前我的教学方法是教学生跑，现在针对实际情况，我应该先教会学生走，然后再让学生跑。反思了这样的教学实践后，我改变了教学方法，在课堂上重视对基础知识的深刻细致的讲解，并加强检查学生对基本观点、基本概念的掌握，在此基础上，再帮助学生建构起自己的知识体系。如我在复习“商品的基本属性”这一考点时，我首先让学生通过小组讨论总结出这一考点涉及的基础知识，在讨论的过程中进行小组竞赛，看哪个组归纳得最好，优胜组可获得全组同学政治总评加分等奖励，这样一来就充分调动了学生的积极性，让大部分同学都参与到知识归纳中去。经过讨论后，学生们总结出“商品的含义、商品的基本属性、使用价值与价值的关系”等相关内容。然后我进行总结，细致地指出这些基础知识的要点，并让学生认真做好笔记，把笔记作为课后复习的主要依据。这一种让学生先走后跑的教学方法非常适合现阶段高三政治班的同学，经过近两年的高三教学实践，都取得较好效果。所以根据学生实际选取合适的方法也很重要。