陈昌萍

小学生怕写作文，这一直是语文教学中难以攻克的一道壁垒，很多语文老师不敢或不愿去打破这一堡垒而另辟蹊径，大多数仍在沿袭“模仿写作”式教学模式，至今命题作文仍然在充斥着大部分语文课堂。

为此，要打破“作文就是写不少于多少字的文章”的狭隘观念，将激发兴趣、触发思维的引导性写作活动融入到日常教学活动中，用“活的”写作教学来改变当前的作文教学或许可使当前作文教学增添一抹新绿。

一、细致观察，用心去思考

常常听到教师埋怨学生的作文苍白空洞，却很少见到他们谈论怎样引导学生去观察事物。溪水无源怎能活？“目中无物”又怎能言之有物？小学阶段几乎都贯穿了“观察作文”，又是什么原因使小学生逐渐失去了观察的意识呢？这恐怕和老师的指导有关，即老师片面地要求独立作文，而学生无内容可写，于是造成了片面模仿无创作新意。

我在所任教的班级中要求学生坚持写日记，重在观察，字数不限。鼓励学生写鲜活生动的自然物体或内心感受。还特别提醒他们写身边实实在在的人和事。每周进行抽查，对写得好的在班上进行点评，给予口头表扬。一学期坚持下来，我发现大部分学生都有了很大进步，基本上能够用较通顺的语言表述一件事物。

鲁迅先生曾经说过：一滴水，用显微镜看也是一个大世界。有了细致的观察和感悟，即便再写亲情文章学生也会产生不少个性化的语言，如习作《教师节的礼物》《可爱的家乡》等喜人的佳作便自然地产生了。……