杜柯柯　郭林峰

【摘要】课堂教学是军校最主要、最基本的育人方式，也是教员政治育人最主要、最基本的渠道。把握课堂教学育人的有意、有备、有机、有情、有效这五个维度的穿插渗透，是提升军队院校课堂教学育人实效性的有效方式。

【关键词】课堂教学；育人；实效性

【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0017-01

课堂是教学双边活动的主要舞台，它是学员获取知识的主要场所，也是政治育人的“主战场”。课堂具有教育时间集中、教育面宽和容易形成育人氛围的特点。在教学过程中教员可以通过有计划的教学活动，在传授专业知识、技能的同时，循序渐进、潜移默化地把马克思主义的基本原理、共产主义的世界观、人生观、价值观和道德观传授给学员。提升课堂教学政治育人的实效性，应当着重把握以下五个维度。

一、有意渗透

军校教员心中要有“政治育人”这根线，要有意识地结合本专业知识育人。如果一名教员能够自觉强化政治育人意识，一道数学习题也能挖掘出育人因素。比如：求的极限。；。仅就这道习题就包含着一个辩证思想。函数Y=改在x=0点处的左边点趋近0的极限是零；而人民右边点趋近0的极限是+∞，仅仅一点点之差，一个是零，一个是正无穷大。正如列宁所说：“真理往往向前再跨越一步就是谬论。”人们对于民主和自由的认识也有类似现象，自由、民主是人们所向往的最美好、最理想的精神世界，但是过分了就会走向它的反面，走向无政府主义，走向资产阶级“自由化”。在课堂上，讲到这个习题时，很自然地加这么两句说明，既做到了政治育人，又加深了学员对左右极限的理解和记忆，同时还活跃了课堂气氛。因此，只要教员具有较强的政治育人意识，在教学过程中有意地去渗透教育，就能在各专业知识中挖掘出很多精彩的育人因素。

二、有备渗透

在课堂教学中渗透政治育人因素，课前要有充分准备。首先，要准确而深入地领会教材的知识性和思想性，对于专业知识的掌握要有宽度、理解要有深度，才能在渗透上运用自如。其次，要有计划设计，准备在课程内容中的哪个环节进行适当的思想教育，选取什么样的教育内容进行渗透等，这些都需要事先进行精心的设计和准备，切忌在课堂上即兴发挥、随意取舍。众所周知，人类在探索知识的漫漫长河中付出了艰辛的劳动，许多仁人志士为了探索知识，甚至献出了自己的宝贵生命。因此，几乎每一点知识的背后都有动人的故事，都有一个或一群人为解开这个知识之谜而不懈追求，艰苦奋斗。教员在讲授知识的同时，讲一些知识产生的花絮，或与某些知识相关的人物故事，用以激励学员，培养积极进取、奋发向上、惜时如金、忠诚爱国、意志坚强、爱憎分明、求实献身等精神，这也是课堂渗透政治育人因素的好方法之一。

三、有机渗透

政治育人，要与传授知识有机地融为一体，避免牵强附会的生搬硬套。各学科各课程进行政治育人的渗透方面，由于专业知识的差异会有所不同。不能千篇一律，一种模式。比如，射击课上，教员讲授射击理论和射击方法，在激烈的战场上，参战人员要确保射击的精准度，不但要掌握较高的操作技能，还要具备过硬的心理素质，要有镇定自若、不怕牺牲的战斗精神，更要有强烈的爱国主义思想。

因此，射击课教学过程中就可以在爱国主义思想和战斗精神培育方面进行更多的渗透。再如，军事体能课程则可以对吃苦耐劳精神和顽强拼搏意志培养方面更侧重一些。总之，在课堂教学过程中穿插渗透政治育人因素，要贴切地结合教学内容，防止贴标签式的空洞说教，要使学员在收获知识技能的过程中，受到生动活泼的思想教育。课堂渗透过程是潜移默化的，学员的吸收消化是自然而然的，这种渗透既不是附着的，也不是生硬的，而是春风化雨、润物无声的。

四、有情渗透

教员对学员要以情育人，教学与情感本身就是密切相关的，教学中既有知识的传授，又有情感的交融。教员对教学内容生动深刻的讲授，会使学员兴趣盎然。教员寓理于情、情理结合、以情动人，不仅能使教育渗透于知识之中，而且还可以寓教育于情感交流之中。留心之处，不难发现身边很多以情育人的典型和场景。年过半百的老教授，为了深入了解学员情况，长年坚持和学员“五同”，做学员的“贴心人”；寒冬的室外装备操作课上，教员让学员站背风处，自己迎着寒风为学员讲解；野外拉练往返途中，乘坐敞篷汽车时，教员争着站在最前排，为学员遮风抵寒……。这些典型的共同特点是：耐心帮助学员，热诚爱护学员，深入了解学员，留心发掘和褒扬学员的每一丝闪亮火花，激励上进心，引发内在情感，调动积极因素。所谓“亲其师则信其道”，学员受到教员真诚的理解和爱护，才会从内心崇敬和信赖教员，才会爱上教员的课，爱听教员说的话。爱学才能学习好，爱听才会感受深。因此，以情育人，是教学过程中渗透政治育人因素必不可少的条件。

五、有效渗透

政治育人的最理想境地是育人目的和效果的统一。因此，在通过课堂穿插渗透进行思想教育的过程中，一定要关注和考查效果。不断总结经验，逐步完善课堂渗透。期间，要注意研究教育的可接受性，要根据学员的心理特点，掌握知识技能的情况和思维发展的水平，实施有效的教育渗透。同时，教育渗透要体现教学的高效率，这个高效率是指知识传授和政治育人的同时高效率。一堂好的教育渗透课，必然是一堂好的知识传授课。一堂知识传授效果很差的课，无论如何，也不可能成为一堂好的教育渗透课。教员要想在课堂教学中收到满意的育人效果，首要的还是教好书。“教好书”是“育好人”的基础。如果一名教员教不好他所承担的课程，他在学员心目中的地位就会大大降低，他所讲的“育人”道理学员就很难听得进去；如果教员的行为有悖于所讲的育人道理，那就更会引起学员的逆反心理。因此，教员要在加强自身修养的同时，在教学上精益求精，努力在学员心目中塑造自身的良好形象，以追求育人的最佳效果。由此可见，要实现课堂教学中育人因素的有效渗透，要充分发挥科学知识的吸引力、思想教育的说服力和高尚人格的感染力。

参考文献

[1]孙其昂.关于思想政治教育本质的探讨[J].南京师大学报（社科版），2002（5）.

[2]徐蓉.以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育[J].思想理论教育，2008（1）.

作者简介：

杜柯柯（1982—）女，安徽阜陽人，硕士，西安通信学院政治理论教研室讲师。

郭林峰（1981—）男，陕西西安人，硕士，西安通信学院学员十一队队长。endprint