■ 冬青谭

莫把才艺教育当作素质教育

■ 冬青谭

进行素质教育的原则应该始终如一，即始终从对人的关怀和理解出发，归于对生命、宇宙的关怀和理解。

张冬青：1986年毕业于北京大学分校中文系，同年任教于北京青年政治学院。2016年创办日日新学堂，并提出“自然而然”的教育理念。著有诗集《可能生活》，合著《中国古代教育研究》，论文《“亭”之于京剧的文化意蕴》《诗意红楼——论红楼梦的诗化人生》等

会弹琴但不懂音乐，会画画但不懂美术，会书法但不懂神韵，会跳舞但不懂舞蹈……这就是当代艺术教育应试化的结果。

艺术，由美与人性构成。美与人性的关系不是形式与内容的关系，而是：美的形式即是美的内容，人性的内容就是人性的形式；进而美就是人性，人性即是美。

中世纪的欧洲，高等教育刚刚兴起，只有四个硕士学位：文学、神学、医学、法学。有意思的是：要想获得神学、医学、法学学位，必先获得文学学位。这应该就是重视通识教育的传统。再向前追溯到柏拉图，他认为，人应该在18岁之前接受艺术教育，18-20岁接受体育教育，20-30岁接受科学教育，30-35岁接受哲学教育，35岁之后可以成为哲学家，可以从政。可见，文学的教育、艺术的教育是人的教育的基础，基础肥沃了，才有未来的生命的茁壮。

人文教育、通识教育、素质教育的重要性大家都懂得一二，国家的号召也响彻大中小学的上空。但是，落实下来就变成了校园大跃进风格的文体活动，变成了各种艺术考级和培训的利益链，变成了既让父母辛苦又令父母沾沾自喜的儿女的才艺学习。