顾耀倩

【摘 要】随着素质教育的推进，社会、学校、家庭越来越重视幼儿园教育。幼儿都喜欢轻松、欢悦的课堂气氛，音乐作为人类精神层次上的需求之一，不仅能满足幼儿活泼好动的心理，而且能帮助幼儿学习知识，给幼儿一个快乐的成长环境。著名音乐家奥尔夫曾提出，节奏是构成音乐的关键要素，节奏对音乐来说相当于生命的血液。因此，在幼儿阶段培养节奏感非常有必要。但是，幼儿尚处于发育初期，大脑与动作的节律不能做到很好的协调，对节奏的感知比較弱。因此，幼儿教师需要通过形式丰富的活动，培养幼儿的节奏感。

【关键词】活动；幼儿；节奏感

一、激发幼儿对节奏活动的兴趣

兴趣是幼儿的第一教师，无论是教育的哪个阶段，兴趣都是取得良好成效的关键因素，另外，幼儿的性格特征、思想发展上已具有差异性，教师在日常教学中需要多加与学生交流，了解学生的心理特点、兴趣爱好、知识基础、生活环境等因素因材施教，创建愉悦、活跃的教学氛围，吸引幼儿的兴趣，当学生对一件事产生浓厚的兴趣时，才会积极、自主的投入到这个过程中去，可以从以下几点激发幼儿对节奏活动的兴趣，以期提升幼儿节奏感。

第一，在培养幼儿节奏感的课堂中，从贴近生活的实例出发，让学生感受到节奏时刻存在生活当中，将抽象的知识用生动形象的方法表达出来。例如：上课铃声“铛铛铛”，小狗叫声“汪汪汪”，小猫叫声“喵喵喵”，雨滴声“滴答滴答滴答”，风声“呼呼—呼呼—”，汽车声“嘟嘟—嘟嘟”等，这些声音几乎每位幼儿都听到过，在教师的点拨下，幼儿能轻易的感受到节奏的存在，幼儿会自主进行趣味性的模仿，模仿的形式有通过口发出声音、拍手、乐器等各种形式不已的表达方式。虽然可能幼儿并不理解这就是节奏，只是单纯的觉得好玩，但是为后续的教学工作铺垫基础。

第二，通过有节奏感的游戏对幼儿进行培养，游戏是幼儿教育中最受欢迎的活动方式，所以将节奏感与游戏向结合起来能大程度上吸引幼儿的兴趣，教学效果比枯燥视屏演奏更有效。例如：教授前十六后八的节奏型，用母鸡声音来形容（咯咯哒、咯咯哒），幼儿很快就能掌握这个节奏。如果教师能时刻将生活中的实例运用到课堂中，节奏课将会是很受欢迎的课堂。

二、激发兴趣后，培养节奏感

（一）苏州童谣和节奏练习的相互融合

通过游戏的方式帮助幼儿探索节奏，掌握基础节奏型。

例如：童谣《摇啊摇》：摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝。糖一包，果一包，外婆买条鱼来烧。教师一边教一遍用拍手的方式掌握这个节奏。

（二）学习用肢体动作表达节奏

肢体动作是表达音乐节奏简单、有效的方式，对培养幼儿的节奏感有很大的促进作用。跺脚、拍手、敲打桌子、扭腰、走和跳等都可以用来表达节奏，并且这些动作都非常的简单，幼儿基本上都能掌握。因此，幼儿可以用肢体动作来表达脑海中的节奏，教师的作用只是加以引导。例如：《幸福拍手歌》中的节奏，一边用拍手、跺脚的动作帮助学生掌握这个节奏感，以便让学生动脑思考，除了拍手、跺脚有没有其他的方式去表达这首歌曲呢，有的幼儿用摆臂的方式，有的幼儿用跳动的方式.....，促进儿童进行有节奏感的肢体动作能培养学生的创造力、想象力。

（三）用生动形象的语言符合表达节奏图谱

传统的节奏图谱一般都是由圈圈叉叉构成，对活泼好动、喜欢色彩视觉的幼儿来说非常乏味及抽象。如果教师能用生动形象的语言符号表示节奏，一方面可以吸引学生的注意力，另外易于理解的基础上加深记忆，帮助幼儿轻松简单的学习节奏知识。教师可以将一拍用爱心去替代，半拍就是半颗爱心，小朋友一下子就记住了，而且行成了长久记忆。例如：歌曲《大雨小雨》用大苹果表示强音，用小苹果表示低音，形象的节奏图谱幼儿能很快的识别并用肢体动作表达强弱节奏。生动形象的图谱不但能帮助幼儿简单明了的悬着肢体动作表达式节奏，而其能促进幼儿根据图谱选择对应的乐器。图谱在教学中扮演着重要的角色，所以绘制生动形象的图谱对提升幼儿的学习主动性、积极性非常有必要。

（四）打击乐器的运用

打击乐器可以给幼儿进行节奏练习。幼儿天生好动，手脚安安静静不超过5分钟，结合幼儿这一天性，经常让幼儿用打击乐器练习，在帮助自身掌握节奏的同时，激发学生学习的兴趣、积极性。因此，在教学中教室的音乐角有各种各样的形式供幼儿选择。幼儿在自由选择的过程中会探索发现不同的乐器会发出不能的声音，教师加以引导幼儿敲打，帮助幼儿明白同一个乐器用不同的方法敲打，也可以产生不同的声音效果。例如：用锤子敲打鼓的正面、侧面发出的声音都不一样。然后，鼓励幼儿慢慢用打击乐器完成一首整的节奏乐，多种乐器的感受，提升节奏感的同时，培养了学生的音乐素质。

三、结语

综上所述，本文主要从激发兴趣、运用游戏教育、运用肢体动作表达节奏、生动形象的节奏图谱及运用打击乐器等几方面阐述如何通过形式丰富的活动，培养幼儿的节奏感。希望这些有计划性的实施，能使教师带给幼儿一个健康快乐的成长环境，帮助幼儿全面发展。

参考文献：

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