周志玲

【摘 要】近年来，我国的幼儿英语教学有了很大的发展，在教学理念和方法上都有了一定的创新，但中职学前教育专业英语教学却没有进行相应的创新，极大的限制了幼儿英语教学质量的进一步提高。本文对中职学前教育专业英语教学的现状及存在问题进行了分析，针对当前的困境，提出了相应的解决方法。

【关键词】中职院校；学前教育；英语教学

近年来，学前教育中的英语教学得到了越来越多的重视，很多幼儿园都开设了更加专业、全面、系统的英语课程，甚至将英语直接作为教学用语。但中职学前教育专业的英语教学却存在很多的问题。随着中职院校招生规模的不断扩大，学生英语基础水平参差不齐，英语教学的整体质量有所下滑，这将极大地影响中职学前教育专业学生的英语水平，进而影响幼儿英语教学的质量。在此背景下，加强中职院校学前英语专业的教学质量是一个十分紧迫的任务。

一、中职学前教育专业英语教学中存在的问题

中职学前教育的学生主要是没有通过高中升学考试甚至没有初中毕业的学生。这一部分学生的英语基础整体较差，甚至连一些基本的英语知识和技能都不具备。根据测试数据显示，有近10%的学生连26个英文字母的书写方法都没有掌握，超过80%的学生不会根据音标拼读英语单词，90%以上的学生无法使用英语进行日常对话。调查数据显示，76%的学生由于入学前英语基础较差，在入学后也缺乏对英语学习的积极性。此外，由于一个班级里的学生英语基础水平参差不齐，教学计划很难展开，进一步影响了英语课堂教学的质量和效果。从问卷调查的结果上来看，还有不少学生对英语学习存在反感的情绪，这些问题都不利于提高学生的英语水平。

英语能力涉及到听说读写等多个方面，在实际教学过程中教师也需要从以上几个方面进行训练。但在中职学前教育的英语教学中，大多数教师只进行英语基础知识、语法等理论知识的讲解，仍然采用教师为中心的传统教学模式，学生只能被动的接受知识，学习的效率十分低，学生在学习的过程中自主意识没有得到充分发挥，思维没有展开，潜能得不到发展。还有很多教师不顾学生自身的英语水平和基础，对所有学生都采用同样的教学模式，一些基础较差的学生跟不上课堂进度，逐渐失去对学习的兴趣，甚至放弃英语学习。此外，由于在英语教学的过程中，学生始终处于被动接受的地位，一旦进入教师岗位，学生需要向学生讲解英语知识，很多学生对这种角色上的转换无法适应。

合理的英语教材是保障学生英语能力的基础，但当前学前教育专业使用的英语教材难度整体偏大。没有统一的英语教学教材，大多数学校选择的英语教材在难度上都接近基础英语教材，教学的内容都集中在听力、课文、词汇、语法等几个方面，这种英语教学对其他专业学生的教学来说或许是适用的，但对于学前教育专业的学生来说实践性较低，对其未来的工作帮助不大。学前教育专业的特点要求学生不仅要掌握音标、单词、语法等基础知识，还要了解怎样向幼儿有效地传达知识，而现有的学前教育英语教材显然无法满足这些要求。

二、中职学前教育专业英语教学的对策

（一）调动学生的学习兴趣

要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生充分了解英语学习的重要性，认清英语能力在就业过程中的优势。例如，教师可以通过网络、报刊、杂志、实地调研等方式让学生了解幼儿园教学的实际过程，让学生了解英语在学前教育过程中的重要性，并明确学前教育中英语教学的重点，这样能帮助学生及时的调整学习的状态和学习目标。学校则应当为学生提供实习的机会，让学生在实践中检验自己的英语能力和水平，并通过不断的总结与反思不断进步。

（二）加强听说读写训练

教师还要在教学的过程中加强英语听说读写能力的训练。英语从根本上来说是一门语言，是用来交流的工具，学习英语的最终目的是用它来进行交流。而我们当前正处在一个信息化的时代中，语言表达和交流能力愈发重要。中职院校的学前教育专业英语教学中应当紧跟时代的需求，将传统的以阅读为主的英语教学模式转变为听说读写全面发展的教学模式。在当前的英语教学中，一般学生最为薄弱的环节是听和说，教师在教学的过程中要有意识地进行英语听说的训练，如在课堂上组织学生进行英语日常对话，在练习的过程中，学生的听说能力都得到了练习，还能改善课堂教学的氛围，激发学生学习的兴趣。

（三）加强学生的英语文化知识学习

英语文化知识是英语教学中的精髓.一直以来，在英语教学中，无论是教师还是学生都只注重英语专业知识的教学和学习，而忽视了英语文化知识的学习。学生在单词、语法知识的简单机械背诵中，失去了对英语的兴趣，就不会重视英语文化知识的学习。实际上英语学习的内容很丰富，包括西方国家的民俗、文化、历史、艺术、法律、建筑等多个方面。语言只是这些文化知识的语言载体，学生应当应用语言去了解中西方文化之间的差异。教师在英语教学中介绍这些文化知识一方面能开阔学生的视野，另一方面还能提升学生的文化素养。因此，教师可以在语言知识教学的过程中穿插讲解一些文化知识，如欧洲的建筑风格、美国的独立解放历史等。

（四）丰富教学方法

在传统英语教学的过程中，教师一般通过口头讲授的方式对一些语言知识进行讲解，但这种教学方式无论是在形式还是内容上都过于枯燥，容易让学生对英语学习产生消极情绪。教师应当尝试应用多样化的英语教学方式，调动学生学习的兴趣。

第一，情景教学法。对中职学前教育专业的学生来说，学习的最终目的是教学。但由于在学习的过程中缺乏练习机会，很多学生在真正走上教师岗位后难以进行身份的转换。为了避免这种情况的发生，教师应当在日常教学中为学生提供教学的情景，让学生在实践中不断进步。例如，教师可以把教室当成超市、餐厅、医院等，让学生通过角色扮演进行对话练习。学生将自己融入到角色中去能够更好的应用所学的知识，提高自己的口语表达能力。

第二，趣味教学法。学前教育今后的教学对象是幼儿，因此对于学前教育的学生来说，掌握一定的游戏、儿歌等趣味教学方式也是十分重要的。为此，教师在教学的过程中也可以融入儿歌、游戏等形式，讓学生感受这些趣味教学方式的教学效果，与此同时也能增强学生的学习兴趣。endprint

第三，现代多媒体教学。与传统的教学方式进行对比可以发现，现代多媒体教学能够为学生全方位地提供图像、声音、动画和文本等与中职学前英语相对应的内容，这样不仅可以有效地调动学生的学习兴趣和积极性，而且还能使课堂变得生动有趣。通常情况下，在传统教学方法的基础上引入多媒体教学方法，可以为学生营造一个良好的学习氛围，教师可以根据教学大纲要求来为其设置相对应的语言情境，既丰富了课堂教学内容，又提高了课堂教学的有效性。借助多媒体教学方法，学生可以尽快地进入学习状态，并且愿意张口说英语。例如，在进行“Unit4”的“Earthquake”一节内容的教学过程中，教师可以借助多媒体技术来为学生播放一些与地震相关的视频或者一些逃生知识，然后教师可以根据教学中的实践经验，借助多媒体技术为学生提供一些生活必需品：water、money、certification、book、laptop，詢问学生“What should we bring when the earthquake happen？Why？”，并鼓励学生以小组的形式来对上述问题进行讨论，这样不仅可以使学生更好的了解和掌握主体所涉及到的内容，而且还能加深学生对教学内容的掌握，有效地提高了课堂教学的效果和质量。

第四，任务型教学。中职学前教育英语教学活动的开展，可以在一定程度上提高学生的英语综合应用能力，同时也可以培养学生自主学习的能力和职场英语应用能力，帮助他们养成良好的英语学习习惯。同时，教师也可以根据教学大纲的要求和中职学前教育英语教学的实际情况，为学生设置一系列与之相对应的教学任务，通过任务引领教学，可以更好的激发学生的学习积极性和兴趣，提高学生对英语知识的全方位了解和掌握。任务型教学方法的应用还可以训练学生的英语听说读写能力，并将其应用到日常生活和学习之中。因此，针对中职学前英语教育而言，要尽可能为学生布置一些贴近生活的教学任务，如教幼儿完成一个英语游戏，完成一首英语儿歌教学等。

三、结语

当前我国的中职学前教育专业英语教学还存在一些问题，要解决这些问题需要教师和学生首先从意识上重视英语教学的重要性，其次根据社会对人才的需求，对教学的方式和内容进行改善。

参考文献：

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[2]杜丹.我国中职专业英语教学现状及对策[J].读与写：教育教学刊，2010（6）：64-66.

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