姚慧子

纪念馆是青少年感知历史、认识现在、探索未来的重要文化殿堂，它在教育方面具有不可取代的独特作用，向社会承担着一种职责，是对青少年传播先进文化、进行革命传统教育的最佳场所。青少年学生是祖国的未来和希望，伴随着国家、社会、家庭对青少年学生学习、生活、成长的重视，纪念馆教育职能的发挥也变得越来越重要，很多学校、家长都自发的组织学生来到纪念馆参观，做为纪念馆与游客沟通桥梁的讲解员，在面对学生群体讲解时应根据学生群体的特点做到因人施讲，下面就浅谈一下我对于学生群体讲解的一些感悟。

学生群体大致可以分为以下几种类型或年龄阶段：

1.0～6岁 之所以这样划分，是以入学与否衡量的，这一阶段孩子的特点是：没有纪律性、参与方式跟随父母、看展板、看图片、听不懂讲解词，但是对武器装备、展柜内的文物感兴趣；

2.6～12岁 这一阶段的孩子处于九年义务教育的小学阶段，有纪律性但是没有约束力，对展板文字能够看懂，但是对于历史一知半解，听讲解能够有所领悟。这个阶段的孩子中有一部分表现出了对于历史、军事的兴趣，能够识别武器装备的名称、作用、历史，也不乏一些对历史知识有所了解的孩子；

3.13～15岁 这一阶段的孩子处于九年义务教育初中阶段，是所有年龄段中最容易达成互动的年龄，对展板上的人物感兴趣，认识知名人物，并知晓部分事迹，讲解起来比较容易接受，了解一定的历史知识，或能抓住其中的重点；

4.16～18岁 这一阶段的孩子处在高中阶段，对于中国近现代史已经有所学习和了解，对战史知识有所评价和想法，在听讲解的过程中神情认真，对历史知识起到了回顾作用，对于有所触动的人物或事件能够感同身受。

学生往往认为纪念馆是“不好玩”、“没意思”、“很无聊”的地方，走进展室里“乌黑一片”，满眼都是图片和文字，所以给学生群体讲解不能是历史知识的灌输，要有针对性，要改进讲解方式。

1.改进讲解词 小学生学习的都是基础知识，对历史知识了解片面、零散，注意力不集中，因此，针对小学生的讲解词要简单易懂，将故事融入讲解中，增强展陈内容的故事性、趣味性，另外，在我讲解的过程中发现，这个年龄段的学生对展室内的各种场景十分感兴趣，那么就可以给他们讲与场景有关的历史事件、人物故事，以增强他们了解历史的兴趣。初中生的知识面有所提高，他们对于历史人物的事迹、战斗经过有了自己的认知，人生觀、世界观、价值观正在逐步形成，品格也正在完善，这就要求我们在讲解词中有对英烈家国情怀的歌颂，激发他们的爱国情怀，树立崇高理想；高中生记忆力强，有一定的历史知识积累，人生观、世界观、价值观已初步形成，讲解中应融入时代感，让他们知道当今社会仍需要弘扬抗战精神，通过英雄的家国情怀让他们知道作为青少年要为社会、为国家贡献自己的一份力量，

2.改进讲解方式 传统的“你听我讲”的方式对于小学生是没有任何作用的，因为小学生自我约束力差、注意力不集中，他们的特点就是不断的去探索自己感兴趣的东西，所以讲解中可以融入提问、一起阅读展板内容的环节，对于同一个历史知识可以反复提问达成互动，并加以奖励、鼓励，以更好的掌握他们的主动权，让他们在参观中有所收获。对于初中生和高中生的讲解，可以先提出问题，让他们带着问题进行参观，遇到大家感性趣的地方，可以让他们说出自己的想法，共同交流探讨问题，让他们在学习革命先烈抗战精神的同时，增强自身使命感，树立远大理想信念。

纪念馆教育职能的发挥应该在对学生群体的讲解中得到充分体现，引导青少年树立正确的人生观、世界观、价值观，这也是每一个纪念馆讲解员义不容辞的责任，这也就对我们讲解员提出了要求，不仅要丰富自己的战史知识，还应在每一场的讲解中总结经验，做到因人施讲，更好的为弘扬抗战精神、实现伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量！endprint