金飞

【摘 要】新闻教学注重理论与实践的结合，学生在学习理论知识的同时，也要注重自身动手实践能力的培养与提升。鉴于此，本文结合我国新闻教学现状，从不同角度分析学生动手能力培养问题，并提出几点个人建议，以供参考。

【关键词】新闻教学；动手能力；培养

社会的进步推动者新闻传播业的发展，然而，现行的新闻教育专业模式依然沿袭传统模式，这显然与信息时代背景下新闻事业的发展需求不相适应。因此，改善新闻教育教育，融入创新元素，提高新闻教学水平具有重要意义。其中培养学生动手能力是现代新闻教学的重要目标之一，因此，针对新闻教学中学生动手能力培养问题的探讨与研究意义重大。

一、积极转变教学理念

1.强化理论与实践的联系

新闻专业具有很强的专业性与实践性，作为新闻专业的毕业生，新闻采访写作、制作技巧使他们必须具备的素质。因此，如果仅仅传授学生新闻专业理论知识，不重视他们专业实践能力的培养，那么就必然无法帮助他们适应未来的工作岗位。与此同时，在新兴媒体技术得到普及的背景下，现代媒体朝着全息式方向转变势在必行。以新华社为例，在发挥通讯社功能的同时，网络新闻与电子媒体也纳入了他们的业务中。基于此，新闻专业工作者的转变也非常必要。比如新闻报道的表现形式，在对记者无法拍到的新闻现场进行表述时，新闻报道开始对动画加以运用，并且与过去相比，新闻传播也越来越快，现场直播成为大部分新闻报道的主要形式。在此变化之下，现场事件口述能力以及采写能力成为了新闻工作者必备的工作技能，换言之，新闻人才必须朝着全能型发展。这就对高校新闻教学提出了更多的要求，如果依然凭借理论知识的传输来开展教学，那么是无法向社会输出适应新闻专业工作岗位的人才的。鉴于此，站在学校的角度，必须对新闻媒体的发展趋势予以深入分析，对新闻单位及相关部门的人才需求予以了解，并以新闻专业学生的就业问题为中心，对新闻教学进行改进与优化，将更多的实践环节添加到教学当中，为培养学生动手能力奠定扎实的基础。

2.转变新闻专业教师用人理念

在培养新闻专业人才的过程中，教师一直都发挥着十分关键的作用。目前，国外将新闻写作教师成为教练，换言之，新闻专业教师除了要传授学生理论知识，还要帮助学生掌握专业技术，那么他们就必须拥有丰富的实践经验。相关调查显示，西方发达国家的新闻专业教育教师大部分都拥有新闻从业经验，相较之下，中国这些国家的存在很大差距，甚至有的教师完全没有接触过新闻实践工作。在这样的背景下，高校新闻专业教师必然无法将理论与实践结合到一起，进而引发一系列新闻教学问题，例如教学内容陈旧，难以适应现代新闻教育工作的发展需求，或者教学操作性不强，仅仅是对理论的描述，完全无法帮助学生将理论知识运用到实践当中。再比如就是教学缺乏实用性。由此可见，如何强化师资队伍建设，提高新闻专业教师整体水平势在必行。而为了实现这一目标，就要求学校积极转变用人理念，围绕师资队伍建设进行深入研究，选择更多拥有丰富实践经验且理论水平较高的新闻从业人员来承担新闻教学任务，以此提高新闻教学水平。

3.突出课堂教学中学生的主体地位

与其他传统教育相同，很多高校的新闻教学在课堂中也存在教师占主导地位的问题。而新闻教学的目的就在于学生动手能力的培养，如果他们的主体地位没有得到尊重与突出，那么就无法真正改善新闻教学的效果。而为了打破传统教育模式下教师为主体的格局，就必须对教学方式进行改进，例如对参与式教学方法加以运用，提高学生在教学活动中的参与度，让学生自己动手操作，而教师则发挥引导作用，从中锻炼学生动手能力，使新闻教学的作用得到充分发挥。站在教师的角度，在新闻教学中则需要强化平等意识，在教学中平等对待每一个学生，对学生予以足够尊重，与学生保持良好关系，提高学生对教师的认可与接受度。而作为学生，他们也需要主动参与到学习当中，只有他们自身认识到锻炼动手能力的重要性，在教学中将自身主体作用充分发挥出来，才能够真正实现教学效果的改善。

二、合理运用教学方法

1.游戏教学法

游戏教学法在新闻教学中具有较高的应用价值，尽管有人对这种教学方法并不适用于高校大学生，但就本质而言，大学生也更加愿意参与到轻松、活跃、趣味十足的教学当中。因此，如果能够将游戏融入到新闻教学当中，那么很有可能极大程度的改善教学效果。当然，在新闻教学中，如何运用游戏教学法也十分关键，例如有的游戏教学仅仅是为放松学生身心，缓解他们在学习一些枯燥、乏味的理论知识的过程中的疲劳，为改善他们后续的學习效果提供支持。还有一种游戏教学的形式则是与新闻专业教学相结合，通过游戏活动让学生来加深学生专业知识的理解与记忆，并锻炼自身的实践能力。站在教师的角度，如果要运用游戏教学，那么就必须结合教学现状，适当选择游戏形式，以此提高教学质量，从中培养学生的动手能力。

2.小组讨论法

在新闻教学中，小组讨论法也可以帮助学生锻炼动手能力。在教学实践中，采用小组讨论法需要教师以一个新闻热点为中心开展采访报道活动，并对学生进行分组，围绕活动中心进行讨论，并找到解决问题的方法，以此实现动手能力的培养。其次，小组讨论法的运用要求教师对教学任务予以明确，在整个教学过程中，教师应专门安排学生承担不同任务，例如主持人、记录员、计时员以及发言员，这些工作都与新闻专业工作息息相关，在完成自身任务时学生的动手实践能力自然就能够得到有效培养。此外，整个小组讨论教学过程中，教师还必须着力于培养学生的时间观念，这对于新闻专业工作者而言至关重要，因此在小组讨论中必须严格规定时间，促使学生能够在短时间内运用专业知识完成任务。最后，在完成小组讨论之后，教师也要对小组学习成果进行总结，帮助学生认识到自身存在的不足并予以弥补，使学生的专业能力得到进一步提升。

3.角色扮演

新闻专业具有很强的实践性，很多教学内容都与专业实践有着紧密的联系。而角色扮演这一教学方法则可以对实践环节进行模拟，帮助学生参与到教学活动中，从中获取知识，锻炼实践能力，因此对于新闻教学而言具有较强的适用性。在教学实践中，角色扮演形式的运用可以选择社会新闻事件作为主题，例如“大学能够沦为公务员培训基地”这一话题，在教学中教师可以让学生围绕这一主题来对新闻焦点进行设计，并设置相关问题，寻找对象进行采访，然后通过角色扮演，将现场采访过程进行重现。通过情景再现，学生需要在逼真的环境中利用专业知识开展教学活动，完成教学任务，这对于动手能力的培养显然有着积极的意义与影响。而为了提高角色扮演教学方法实效性，则需要学生积极参与到教学活动当中。站在教师的角度，在教学过程中可以结合学生个性特点，将任务合理分配给学生，帮助学生适应模拟的情景。再比如教师可以对学生进行分组，并让不同小组的学生完成相同的角色扮演任务，然后进行对比分析，相互交流学习经验，找到自身不足，从中掌握到专业学习方法，提高动手能力。

4.重视教学评价

任何教学活动的开展都需要科学、合理的教学评价的支撑，新闻教学也是如此。例如教师的点评对于学生动手能力的培养有着十分重要的影响。在完成教学活动之后，学生可能并不知道自己存在的不足，此时教师如果能够予以适当点评，帮助他们找出问题，那么必然就可以改善他们的学习效果。其次，新闻教学涉及到的内容十分广泛，通过客观的教师点评，学生才能够发现理论与实践的不同，认识到培养动手能力的重要性，并在后续的教学中改变自己的学习态度与方法，努力、全面提升自己的专业能力。此外，在教学点评中，教师如果给予学生更多的引导与鼓励，帮助他们树立起新闻专业学习的自信心，激发他们的学习积极性，促使他们在未来的学习与工作投入更加饱满的热情，更加重视自身动手能力的锻炼与提升。由此不难看出，教学评价的合理性与客观性对于改善新闻教学效果意义重大。

总而言之，新闻事业的发展要求高校新闻专业教育工作者努力改进在教学中存在的问题，尤其是要对学生动手能力的培养问题予以高度关注与深入分析，基于此采取科学的改进对策与方法，提高新闻教学的实用性，为全面提升学生专业能力提供强有力的支持。

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