黄莉

【摘 要】科学学习要以探究为核心，组织孩子们有效地进行科学研究，前提是教师必须为他们提供充足的材料，引导他们开展科学研究。

【关键词】科学；材料；应用

社会的发展、课程改革的深入都需要科学教师参与研究，认真思考，特别是小学科学学习，要以探究为核心。但是在教学实践中，我们却遇到了问题，小学科学课以探究为主，却经常是巧妇难为无米之炊，没有探究材料，要老师准备材料，每天有三、四节课，三、四个班的材料，时间不允许，材料量、费用也不允许。学校虽然有仪器室、实验室，也订了科学材料袋，但都是极少量的，根本满足不了教学的需要。很多时候，好好的教学设计只好落空，无可奈何地进教室照本宣科，传授知识。 “探究”即探索研究，在科学中是让孩子们充分利用自己的感官，通过亲自动手操作（还包括眼看、鼻闻、耳听甚至舌尝）、动脑思考去探索研究教师提供给他们的材料，从中受到科学启蒙教育。很明显，要组织孩子们有效地进行科学研究，前提是教师必须为他们提供充足的材料，否则，孩子们的探究就有如无米之炊，无源之水，一切免谈。美国哈佛大学研究生院教育学教授兰本达女士在她创立的“探究——研讨”教学法中提出了“有结构的材料”，在兰本达看来，教学的过程主要是学生的“做”和“说”的过程，而教师的主要工作是为孩子们提供有结构的实物材料和组织参与学生的研讨。由此可见，材料在科学探究中的重要性，为了解决上课无材料的问题，我对小学科学探究材料进行了一些有益的探索。

一、关于实验材料的配备

（一）发挥现有实验材料的作用

虽然教材改变了，但很多内容还是旧教材的，因此原有的仪器有些还是比较适合新教材的，如磁铁性质实验盒、简单机械实验盒等，对于这部分材料我们要用足用好。农村学校要善于利用自己的优势，充分利用现有的自然环境、生物资源，在教学此类相关内容时，完全可以走出课堂，进行实地考察研究。

（二）科学教师要做有心人

专任科学教师应该做个有心人，平时要特别注重积累，善于收集材料，变废为宝，积少成多，让科学课堂的实验材料生动起来。比如一些快递的包装箱子，可能对别人来说说是垃圾，但科学课堂上却是研究抗弯曲能力的好材料；还有像一些塑料制品， 我们不平常不会发现它有什么特别之处，但却可以帮助学生认识到它的各种特性与造型，再比如，一些河石、岩石，我们平时司空见惯，但是，它们的各种特性却值得研究，而且石头这种材料不容易消耗，是可以长期保存的材料，科学教师只有处处留心，细心观察，就能积少成多，收获成果。

（三）发挥学生家庭的作用

简单易找的材料如杯子、勺子、气球、黄豆、玉米、花生等日常生活材料可以学生自己准备或由家长配合帮助准备，能够留着下次使用的就留在仪器室，并且清理出一个班的材料下次实验备用。另外，要充分发挥学生家长的智慧，每个学生家庭都有不同的背景，每个家庭都具有不同的特色和优势，教师在让学生准备某些材料时，可以充分利用学生的家庭特色，发挥家庭优势，个别准备材料。

（四）建立科学课探究材料仪器柜

科学教师可以利用上课的机会，把每次上课涉及到的材料进行分类，贴好标签，注明用途，既是成果的收获，又是为下次上课做准备。如杯子、铅笔、塑料袋可以做哪些实验，都在标签上注明。《各種各样的岩石》、植物类的课，通过学生收集，材料会越来越齐全。又如《养蚕》、《种凤仙花》单元，学生可以把整个养的过程，或每次微小的变化拍成照片或拍成录象，通过收集、陈列学生的这些作品，可以为下一次教学提供丰富的资源。学生也会非常乐意。

二、关于实验材料的应用

实验材料准备好了，什么时候给学生，怎样引导学生进行观察分析探究，怎样激励学生进行创新操作，都是需要我们慎重考虑的问题，否则材料发下去，教室里面就会乱成一锅粥。

（一）把握好实验材料发放的时机

如果是让学生获得感性知识，则实验材料的发放应放在学习新知识前，如果是为了理解掌握教学内容，突破教学难点，则应放在学习新知识中进行。如果是知识的延伸则应放在学习新知识之后进行。

（二）适时地引导学生进行实验探究

教师要利用实验材料适时地引导学生进行实验探究，然后再进行分析、综合、概括，直到形成概念。这样学生经历了获取知识的思维过程，感知是深刻的，理解是透彻的，掌握是牢固的。

（三）利用实验材料进行创新操作

在利用实验材料进行实验探究时，都给学生留有创新的时间和空间，让学生去思考，能用几种方法得出结论？使用什么实验材料怎样操作效果最佳。对学生的每一次新发现和新操作都给予高度评价。

对于教学一线的小学科学教师而言，必须有意识关注和参与科学活动实验材料的研究和改进，整理形成一套符合地域特点、适合教学实际的活动实验材料准备指导方案，这样就会方便一线科学教师课前的工作量，同样会更精细地满足学生探究的需要。只有科学课的材料准备充分了，并且知道了怎样应用，科学实验才能游刃有余，学生的探究才能真正落到实处。因此对于实验材料的缺乏，科学教师不要抱怨，也不要在困难面前退缩，而应正视现实况，集思广益，有计划、有步骤地为学生配好实验材料，并且注意分类、收集和保存逐步地解决实验材料缺乏的问题，实现科学实验的有效教学。