李德琼

素质教育是培养21世纪人才的教育。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。从某种意义上说，教学过程就是教师与学生在学科领域中运用特定的符号体系进行信息沟通并进而实现信息运演的过程。笔者结合自身教学实践，谈谈自己得几点看法！

一、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，应如何和谐融洽师生的关系，对完成教学目的是至关重要的。青少年的心理特点告诉我们，初中这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣交分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，使他们不愿学或不学这位老师的课程，这种现象是司空见惯的。因此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说对他们的缺点一味姑息，听之任之。为了体现批评和表扬都是出于爱护他们的目的，教师采用的批评方式应该有所讲究。事实证明，批评的方式比批评本身更重要。要让学生不伤自尊心，人格不受侮辱，又能从内心感到教师的批评是诚挚的、由衷的爱护和帮助，教师就一定要讲究批评的方式。这样才能和谐师生关系，融洽感情，使学生兴致勃勃地进行学习。

二、营造愉快氛围

良好的课堂教学气氛是师生能否成功地在课上交流的一种重要环境因素，它同时也是一种与众不同心理气氛。教师如果能够在课堂上营造出轻松愉快的学习气氛，那么这将有利于培养学生们学习英语的兴趣，轻松的学习氛围能够使学生精神饱满，同时这种良好的气氛也能影响到周围的其它学生、从而每个学生都能积极参与英语教学活动。课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。多次的成功便增强了学生对学习英语的自信心，并使学生们逐步体验到英语学习的乐趣，从而为学好英语奠定坚实的基础。课堂上教师应尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默、悬念的语言，并配以丰富的表情、手势来组织课堂教学。在一个开放、和谐、宽松的课堂氛围中，学生们才能怀着轻松愉快的心情投入学习。因此，广大英语教师必须通过多种不同的手段营造良好的课堂氛围，激发学生的热情，加强学生英语学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，更好地培养和提高学生学习和运用语言的能力。

三、运用游戏教学

任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣。所以，教师在教学中应该从学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖有趣的学习活动，并结合教材内容和学生实际，通过活动让英语学习动起来，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣和课堂效率。

比如，为了更加有效地记忆英语单词，教师可以设计英语趣味扑克牌。教师用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。单词以扑克牌的形式进行记忆，既增强了游戏的趣味性，又体现了学习者的合作学习和互助学习精神。

四、开展课外活动

开辟第二课堂，拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑语等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，勇跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

五、利用直观教具

在教学中运用一些直观的教学方法，这不仅能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，同时还能在学生脑中形成较为直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。例如就英文字母的教法来看，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位英语教师都能做到。很多英语老师通常照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。而有些英语老师把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛。这样做学生学得既快又好，同时还还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

六、设立竞争机制

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。

l.差异训练。如平时测验根据学生的现状，我总是印2～3套题，一套面向全班，好学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣， 又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。

2.小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以采取靈活多样的小组赛。

3.男女比赛。通过男女比赛方式进行一个单元和综合复习。首先布置复习范围，为了取胜，好生主动帮助各自的差生，课堂上有问有答有争论，比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使复习达到一种欲罢不能的境地。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新的能力。