梁会敏

【摘 要】“学讲”能够有效的改善课堂面貌，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，提升学生课堂参与的积极性和主动性，让课堂变得更加生动有趣高效。因此，本文首先分析“学讲”理论的重要内容，然后就如何提升课堂教学效率展开论述。

【关键词】学讲；英语教学；高效

一、“学讲”内容

根据“学进”教学理论的要求，在实际教学过程中，教师要充分发挥学生的积极主动性，不断构建高效课堂，充分调动学生学习兴趣，通过生活化教学手段，不断活跃学生的思维，提升学生的学习效率。

在英语教学过程中，教师要不断改进传统的教学的方法，利用灵活多样的教学方法，通过丰富多彩的语言，培养学生学习英语的兴趣，对比较难的英语语法，教师要避免采用晦涩难懂的教学方法，要精心设计课堂教学语言，制定完善的教学组织计划，积极组织学生喜闻乐见的教学活动，从而提升学生学习英语的兴趣。

二、如何构建高效英语课堂

在“学讲”理论的指导下，在进行英语课堂教学过程中，需要根据实际教学情况，優化课堂教学目标，制定完善的教学组织活动，教师要积极发挥引导作用，激发学生课堂表现的欲望，从而构建高校的英语课堂。

第一，做好英语课程设计。根据新课改的教学的要求，提出了“以学论教”的理念，要求教师要不断改变现有的教学方式，建立全新的三维教学目标，重视学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的教育，并且结合教材，深入挖掘潜在的情感目标，为后续英语教学提供明确的方向。

教师要设计良好的教学情境。为了提升英语教学的趣味性，避免过于枯燥，在实际教学过程中，教师要根据学生身心发展特点，创造良好的语境，为学生创造良好的学习氛围，并采用灵活多样的教学方法，让学生在课堂学习有所收获。在进行情景设置过程中，需要教师结合实际情况，科学合理安排教学时间，从而提升教学效率。

英语作为一门语言，在进行课堂设计过程中，教师要明确教学程序，采取分段教学方法，做好英语语言接触、语言操练以及语言运用，从而提升实际教学效率，然后对学生英语语言学习情况，进行客观合理的评价。为了提升英语课堂教学的有效性，需要针对学生学习情况，设置真实有效的情景，采用层次教学方法，控制好的教学活动难度，推动学生内化，提升学生普遍参与性，满足学生多方面的需要。

第二，做好教学反思

在“学讲”理论的指导下，在没完成一个阶段教学以后，需要结合实际教学情况，进行重新的审视和评价，从而发现其中的教学规律，为以后英语教学提供重要的参考依据。在进行教学反思过程中，教师要重点反思教学方法、教学理念以及学生表现，从多方面总结经验，通过反复的“反思—实践—反思”，从而提升自身教学水平。首先，英语教学语言上讲，要坚持“控制利用母语”的原则，换句话说，就是在实际英语课堂教学过程中，为了构建高效课堂，需要结合学生的实际情况和具体的教学内容，尽量使用学生能够理解的教学语言或者体态与，在必要的时候，可以配合汉语，从而控制好英语教学的每一个细节。一旦学生英语基础比较差，需要结合实际情况，采用逐渐渗透的教学方法，鼓励学生积极使用英语进行表达，潜移默化中影响学生。为了提升英语课堂教学效率，在实际教学过程中，教师要尽量减少指令语言，增加学生进行表达机会，提升学生英语表达能力，满足高效课堂教学要求。

在进行学生评价过程中，教师徐亚采用表扬和激烈的语言，不断激发学生学习英语的信心，开发学生最大的学习潜能，培养学生的学习情趣。在具体课堂教学过程中，教师不能滥用同情心，因为这种评价用多了，就显得苍白无力，学生会不买教师的帐。因此，在进行实际评价过程中，教师要针对学生不同表现采取不同的评价方式，让学生能够感受到教师的关爱，提升学生的成就感，为课堂教学塑造良好的课堂气氛。

在进行作业设计过程中，为了提升教学效率，需要结合实际教学情况，设置合理的作业，让每一位学生都能得到自由发展。教师可以采用分层设计方式，针对不同学生布置不同的作业，让不同学生能够及时完成教师布置的作业，获得完成任务的喜悦感，做好英语课堂教学的延伸。

第三，创造良好的英语教学环境。为了创建高效的英语课堂，在实际教学过程中，教师要针对学生的个性特点，与学生的学习生活联系起来，在进行英早读过程中，教师要适当增加课外英语资料，从而不断扩大学生的学习视野。同时教师要积极组织学生创办手抄报和英语角，要求学生自己创造英语交流场景，然后自行安排角色，进行互动演练，然后在课堂上进行表演，教师再对他们的表现进行评价，给予一定的奖励，从而激发学生参与的积极性和主动性。为了进一步提升学生学习英语的能力，教师鼓励学生参加各种英语演讲比赛，帮助他们选择适合自己的演讲主题，然后对学生的演讲稿进行修改，为学生参加比赛创造良好的条件。

综上所述，在“学讲”理论要求下，英语教师在实际教学过程中，需要结合学生的认知发展和接受程度进行分析，然后采用科学的教学方法，对学生的学习行为进行指导，明确学生的学习动机，不断满足新课标的要求，构建高效课堂。

参考文献：

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