杨树成

【摘 要】随着科技不断发展，Pad已经成为我们生活中必不可少的工具之一，而Pad在我们学校教学中的应用也发挥着无穷无尽的力量。本文对Pad技术在小学数学中的运用提出了相应的措施，以期提高小学数学与Pad技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。

【关键词】小学数学；Pad技术；优化整合

下面根据Pad融于数学教学中的实践经验，谈谈小学数学与Pad技术整合的几点尝试作法。

一、巧借Pad技术的交互性，激发学生学习兴趣和体现学生的主体作用

1.人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而pad技术恰恰可以将人机交互发挥到一个新的高度，并且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。

题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。而Pad人机交互则会出现另一片天地。利用seewo技术中EN3软件制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，學生学习兴趣浓，效率高。人手一台Pad，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。

2.人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而在Pad课堂所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择

二、巧借Pad技术外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与同化

1.化无形为有形。六年级几何中的“圆上的点到圆心的距离相等”，学生始终会对这一知识点的理解有较大的困难，学生对“圆上的点到圆心的距离其实是无数条半径”是毫无想象力的。在Pad课堂教学中运用seewo技术能有效地解决这一问题，它显示的“圆上的点”一步步地动态有形地组成一条条半径，旁边还能显示轨迹的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师口述把这一知识点直接讲给学生。

2.化抽象为直观。小学数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。五年级下册数学中“立方体的展开图”就是一个典型的空间概念教学，关键是让学生对立方体展开图的6种形式能掌握（如下图），并有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，学生们可以在自己的Pad平台上随意的拆分和组合一个立方体，并且可以根据你分割的方式不一样得到这样六种不同的展开图。不仅引起学生的自豪感，而且对空间几何概念理解非常透彻。

3.化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。而在Pad课堂教学中每一个学生都能自己操作我们的课堂，比如在小学数学的知识点中有一个“密铺”的难点，为什么正三角形，正方形，长方形，正六边形等图形能够密铺，而正五边形，正七边形等图形不能密铺。在求每一个图形角的大小之外，我们的学生能够运用seewo技术，在Pad上自主的拼摆以上的图形，这样学生对于密铺的理解绝对不会只停留在死记硬背上面，而会更加深刻的理解和记住这一难点。

三、巧借Pad平台的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习

Pad平台的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。

1.动手模拟，实践出真知。我们可以借助Pad平台上的软件进行模拟实验和统计，以方便我们对知识的理解和掌握。小学数学中“探究性活动：掷一掷”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师同步“两个骰子”到每位学生的Pad上，把学生思维引进一个骰子摇一摇的情景之中，并提出探究的问题：能有几种结果，哪种结果的可能性最大，哪种结果的可能性最小。第二阶段为实践体验阶段，学生利用软件进行模拟实验，并借助Pad平台的软件进行统计，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结结果的可能性和哪种结果的统计次数最多，哪种结果的统计次数最少。反复几次模拟实验，并对几次结果经行对比和整合。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。

2.直击难点，化被动为主动。Pad平台上有许多优秀的微课视频资料，在课堂上没有掌握完全的学生可以利用这些丰富的资源进行二次学习，这样把课堂上面的重点及难点可以及时复习及巩固。除此之外，我们学生的Pad可以链接互联网，直接把我们想知道的却又忘记的知识点在网上查找和学习。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

参考文献：

[1]徐芳.数学信息化的五性.小学教学研究.2014年.

[2]邱晓军，商宵燕.小学数学课堂教学改革浅探.教学月刊.小学版.2013年.

[3]王林海.新中国小学课程改革：历程、问题及走向 [D].湖南师范大学.2016.