苗久红

【摘 要】随着我国经济的迅速发展，我国开始注重学生的教育，在生物教学方面尤为重要，生物与我们的生活和生产联系的非常紧密，但是对于生物学中的一些知识很难把握和理解，这些抽象的知识会给学生的学习考试带来很大的压力，在学习生物课程的时候，应该引导学生把学到的知识和生活中常见的现象结合起来，这样才有利于对知识的把握，学会用书本上的一些知识去解决生活中的问题。

【关键词】生活；生物；教学

生物与我们的生活和生产联系的非常紧密，但是对于生物学中的一些知识很难把握和理解，这些抽象的知识会给学生的学习考试带来很大的压力，在学习生物课程的时候，应该引导学生把学到的知识和生活中常见的现象结合起来，这样才有利于对知识的把握，学会用书本上的一些知识去解决生活中的问题。生物学的内容从初中开始，贯穿整个初中和高中，但是初中学到的生物学知识相当的简单，而高中的生物知识非常抽象，这就给初中和高中之间的生物衔接带来了很大的不便，怎样让生物教学课程变得轻松有趣而且能让学生把握住重点，成了各大学校集中研究探讨的问题，接下来我们介绍一下关于生物教学课程的有效方法和策略。

一、以学生为主体

孔子说过“因材施教”，这句话在现在也不例外，对于生物教学的过程也应该针对不同的学生采取不同的教学方法，以学生为中心，仔细分析学生的学习习惯和生活习惯，在学习生物课程的时候可以列举大量的学生生活当中的实例，让学生对这些现象进行深入彻底的分析，培养他们独立思考的能力，在独立思考的过程中，也要及时发现问题，并想办法积极解决，也可以了解学生的生活习惯之后，从他们所关注的新闻娱乐方面着手，对于国家生态和小范围的生物圈植物进行研究分析，这样就能吸引到学生的注意力，而学生的注意力一旦被吸引过来，剩下的课程就可以顺理成章的教下去，遇到枯燥无味的问题时，可以利用一些有趣的比喻或者其他方法让学生对内容不产生反感心理，比如在学习细胞的时候，可以把细胞整体比喻成学生爱吃的夹心面包，再利用拟人的手法把这些细胞器变成生动的生物，这样不仅可以使课程不枯燥乏味，而且对于学生的记忆也有很大的帮助，对于文科好的学生，可以让他们把生物知识和语文知识结合起来，比如可以利用生物学的一些知识编成一首诗或者一个故事，然后在全班进行分享，这样也可以有效的增加学生对于生物学知识的记忆。

二、将理论和实际相结合

贴近实际的东西才能被记住的更久，所以在生物教学的过程中一定要将书本上的东西转化成现实生活中的学问，比如上完体育课之后会感觉到腰酸背痛，这就是无氧呼吸产生乳酸的结果，并且可以通过这个知识点延伸到怎样使乳酸的量产生的最少，怎样在乳酸产生之后最大程度的缓解酸痛，通过乳酸产生的原理以及化学成分，帮助学生透彻的分析关于乳酸的一系列知识，在讲解知识的同时，也可以充分发挥学生的动手能力，比如可以每人选择一种植物进行领养，老师在这个过程中给学生定一定量的任务，对于任务完成的比较好的同学给予相应的鼓励，这样就能极大程度的调动学生的积极性，让学生参与到整个课程的规划当中来，对于一些基本的简单的方法解决不了的问题，老师可以组织学生进行相关的实验研究，让同学们分成小组进行研究，每个组在研究的过程中都要做好详细的记录，并且在实验过程中其他一些小组的成员可以进行轮流参观，这也是帮助学生了解知识的重要途径，把相关的理论知识和实际的操作联系起来，就能促进教学效率的大幅提升，为生物教学课程贡献不小的力量，除了以上的方法之外，还可以让学生动手制作一些标本，在这个过程中，不仅使学生对于生物知识本身有了一定的了解，还可以在制作标本的过程中了解植物的化学特性以及防腐处理，是一件一举两得的事情。

三、教师优秀的教学方法

一个优秀的生物课程的主体虽然是学生，但是老师在这其中起到了非常重要的指导作用，一个优秀的生物教师应该经常研究教育的有效方法，能用自己的魅力深深地把学生吸引住，在新课改的形式下，老师不应该再是以前那种上课板着脸，讲课内容枯燥乏味的形象，而应该使自己变得幽默，幽默风趣的老师在教学课程中不仅可以使自己得到放松，对要讲授的知识做到得心应手，也可以充分调动课堂气氛，将生物的教学思维转化相应的哲理，让学生细细品味，另外对于作业的要求也不能太多，繁重的家庭作业会使学生对学习产生厌恶，相反的，老师可以布置一些学生感兴趣的作者，比如在家中制作一次泡菜，制作成功后带来学校和大家分享，这种方法不仅预防了学生的抄作业行为，也提高了作业对于学生学习的效率。

陶行知说“教育是心心相印的过程”，老师一定要把心思放在学生身上，通过交心的对待学生也可以使他们学到生物学的知识，比如通过劝导学生戒烟，語重心长的对学生讲完道理之后，可以在班里进行相应的生物组织器官的讲解，通过吸烟对肺产生的影响，充分的了解肺部的组织情况。

四、学校政策对于生物课程的影响

学校应该大力支持生物课程的投入，积极开展第二课堂，由老师和学生共同完成相应的课题研究，学校可以让学生去野外参观探险，把相应的东西做成标本或记录下来，也可以去进行考古方面的探索，老师通过实物讲解提高学生对于生物知识的认知水平。学校对于这方面资金的投入绝对不能吝啬，因为这关系到学生的全面发展，相信随着对学生全方面的研究和重视，生物教学课程一定会效果越来越显著。

五、结束语

综上所述，学校应该大力支持生物课程的投入，积极开展第二课堂，由老师和学生共同完成相应的课题研究，学校可以让学生去野外参观探险，把相应的东西做成标本或记录下来，也可以去进行考古方面的探索，老师通过实物讲解提高学生对于生物知识的认知水平。

参考文献：

[1]刘冬.关于做好初高中生物教学衔接的思考[J].新课程（教师版），2011（1）.

[2]杨茜.浅谈高中生物与初中生物教学的衔接[J].小作家选刊（教学交流），2014（8）.

[3]马淑霞.浅谈交互式电子白板在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2014（14）.endprint