郑红艳

【摘 要】随着全民体育运动的发展和全面健身游泳锻炼新标准的实施，我国高校体育教学不断向前发展，高校游泳教学质量也得以提高。但是，受相关因素影响，高校游泳课训练情况仍不容乐观。文章分析了影响高校游泳课训练质量的因素，提出了提高游泳课训练质量的对策，希望能对高校游泳教学有所帮助。

【关键词】高校游泳课；训练质量；影响因素

游泳是一项传统体育项目，不过由于游泳对场地、环境有特殊的要求，所以我国高校游泳教学起步较晚，发展较慢。近年来，高校游泳教学迎来了新的发展机遇，许多高校借鉴发达国家在游泳教学上的成功经验，在游泳教学上做出了积极的努力并取得了显著的成绩。不过，一些高校在游泳教学和训练上始终受一些因素的影响和制约，这也引起了学校的高度重视。

一、影响高校游泳课训练质量的因素

（一）游泳设施不健全，课时少

长期以来，许多高校的体育课程都以陆上课程为主，水上项目非常少，尤其是在北方高校，许多学校根本没有开设游泳、划船项目的经历和经验。因此，许多高校在游泳教学上，都存在经验不足、设施短缺等问题。如许多高校都没有专业的游泳场馆，游泳教学只能租借校外场地。在这种情况下，游泳课时也安排的非常少。部分高校的游泳池经常会因为学生较多、课时冲突而显得十分拥挤，一些仅有的跳板、跳台等游泳设施也是严重老化，根本无法满足游泳教学需求，游泳训练难以有序进行。

（二）教学组织模式简单，教师能力有待提高

教师是教学的执行者和领导者，教师的教学组织能力会直接影响游泳课训练质量。高校游泳课要想取得良好效果，必须要有专业的游泳教练，但是，许多高校在游泳教学上都存在师资力量不足、人手匮乏等问题。如许多学校都没有专业的游泳教练，而且许多教师都是兼职。有的学校虽然配有游泳教练，但是教练绝大多数是一线退役人员，这些人大都缺少教学经验，为此，他们在教学中，只能将游泳组织形式和教学内容简单化。并且，与学生人数比起来，高校游泳教练数量明显不足，这些，都会影响游泳训练质量。

（三）学生在游泳学习上不够理性

调查显示，高校游泳课程在高校大都以选修课的形式存在着，参加游泳训练的学生主要来源于两个方向，一是来源于由专业形成的自然班，一是通过选课选择了游泳选修课。虽然许多学生是凭借兴趣选择的游泳课，但是绝大多数学生对游泳知识都缺少了解，许多人对游泳及游泳教学的认识都非常感性，认为游泳就是一种休闲放松方式，加上文化课任务较重，游泳教学考核标准模糊，所以许多学生在游泳学习和训练上都存在应付态度。在文化课程与游泳课在时间上产生冲突时，许多人都会毫不犹豫地放弃游泳训练，这也增加了游泳训练课的管理难度。

二、高校提高游泳课训练质量的对策

（一）加强游泳场馆建设，完善基础设施

在高校扩招规模不断扩大的情况下，高校要将高校基础设施建设、校园环境建设列为高校谋求发展的根本，加大基础设施建设尤其是体育设施建设投入，出台一些基础设施建设硬性指标，做好基础设施运维和管理，为高校发展打好坚实的基础。具体到高校游泳教学中，高校首先要解决游泳教学设施不足、器材老化等问题，加大游泳设施建设资金投入，并积极寻求政府、企业、个人的资金支持，拓宽游泳设施建设资金来源渠道，建设游泳场馆，改善游泳教学环境，并在游泳场馆管理上事实人性化管理，以提高游泳场馆、设施的利用效率。在确保学校教学训练和师生课余体育锻炼的基础上，高校还可运用商业手段进行游泳设施管理，通过场馆出租、活动举办、定点开放等来增加学校的经济效益，以提高游泳场馆的利用效率，用创收解决游泳场馆管理成本较高等问题。

（二）提高教师的专业技能

在高校游泳课训练中，教师起着重要作用，扮演着重要角色。为了提高高校游泳课训练质量，高校必须重视和加强游泳教学队伍建设，建设一支高水平的游泳教学队伍。确切来说，高校要根据学校教学规模、游泳课程设置，采用以专职为主、兼职为辅的师资力量发展对策，合理扩大游泳教学队伍的规模，积极吸收一些高水平又有带队经历的游泳教练，并为游泳教练员提供一个宽松、良好的工作、学习和训练环境，用薪资和文化留人。然后，围绕专业技能、教学经验、文化素质，加大游泳教师培训力度，开展游泳教练员岗位培训，鼓励游泳教师进行业务进修，并为他们参加高水平的竞赛提供有力支持，让他们在竞赛中不断丰富阅历，提高专业技能。然后，在日常管理中，就专业能力突出，教学成绩显著，为学校赢得荣誉的教练员进行统一表彰奖励，以营造积极向上的教学管理氛围。

（三）革新游泳教学理念和方法

高校游泳课训练质量提高，必须从教学观念变革入手，要重点落实到教学模式和教学手法改革上。因此，高校要摈弃传统的以“竞技”为主的体育教学理念，以“学生身心健康”为目标，淡化游泳技能教学，降低游泳学习难度，提炼游泳教学内容，以促进学生身心全面协调发展。与此同时，借助校园广播、宣传栏、校内网、校报等宣传媒介，进行游泳知识宣传，普及游泳知识，改变学生对于游泳教学的看法，提高学生的体育安全意识和锻炼热情。高校游泳教练、教师在游泳教学中，则要将理论教学与实践教学结合起来，合理把握教学的深度和难以程度，并采用多种教学手法提高教学质量。如在复杂线路和上下肢动作讲解中，教师可以通过示范详细讲解有关知识，也可以运用多媒体素材和资料进行知识展示和呈现。在游泳技巧教学中，教师可以根据学生基础和接受能力进行分组教学，让学生进行自由讨论、课堂辩论，还可以让学生进行合作学习，通过自练、互练、小组比赛等巩固所学知识。

总之，高校体育教学整体上是不断向前发展进步的，但是，目前影响高校游泳课训练质量的因素仍旧是非常多。高校只有认真分析影响高校游泳课训练质量的因素，找出自身在游泳教学、训练方面存在的问题和劣势，然后有针对性地实施科学方法去解决相关问题，才能为高校游泳教学和训练提供良好的条件，才能促使高校大学生健康、全面发展。

参考文献：

[1]陈伟霖，龚海.影响普通高校游泳课教学质量的因素分析及措施[J].福建体育科技，2001.

[2]刘银蕊.影响高校游泳课训练质量的因素分析[J].河南教育学院学报（自然科学版），2015.

[3]鹿徽.影響普通高校游泳课教学质量的因素分析及措施[J].青少年体育，2015.endprint