李颖

【摘 要】生本教育是一种以学生为根本、以促进学生全面发展为宗旨的新课改理念，其核心思想是一切为了学生。郭思乐教授认为：教师应当把精力放在设计“先做后学”、“先学后教”这些教学环节的过程中。前置性作业是生本教育的一种重要表现形式，它能促进学生的发展，提高学生學习能力。高中政治综合探究课堂教学若要出成效，必须在前置性作业设计上下功夫。本文结合笔者多年的教学实践对高中思想政治学科如何设计前置性作业进行了探讨。

【关键词】高中思想政治；设计前置性作业；研究

高中政治综合探究课堂教学若要出成效，必须在前置性作业设计上下功夫。前置性作业的设计要做到：围绕教学目标；学生要有可操作性；要能够培养学生的活动能力。前置性作业设计得当，能刺激学生主动预习，能激发学生主动去探求并思考社会，培养学生主动交流合作的意识和能力，培养学生学习本课程的兴趣和思考探索精神；从而能使学生的综合素质获得提升。

一、前置性作业设计

前置性作业是指教师在进行教学之前，让学生根据自己已有的知识和生活经验预先进行尝试性学习。前置性作业的最大优势是“以学定教”，教师先将下一节课要教学的内容设计成有趣的问题，激发学生的求知欲望，然后将问题布置给学生，让学生通过小组合作提前完成。学生需要在预习的过程中记录下与教材知识相关的问题，教师在课前收集这些问题，并以此来确定课堂教学内容。对学生没有疑问的知识，教师不需要花费过多时间进行讲解，可由学生通过课堂展示或小组合作自行掌握。对于学生解决不了的问题或认识上存在的共同疑问，教师要进行补充讲解。解决前置性作业中存在的问题能使教学研究的深度与广度得到进一步拓展，能促使教师真正把课堂还给学生，让学生学习到更多的知识，使学生在互助合作探究中得到成长，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。生本教学的本质是“开放、多元、生成”，使学生通过开放提问、多元交流，最终生成思维。要想使前置性作业促进每一个学生的成长，教师就要在设计前置性万方数据-教学研究-作业时，坚持“简单、分层、根本、开放”的原则。

二、高中思想政治学科设计前置性作业的实践案例

上海教育杂志副总编辑、上海新优质学校推进项目组副组长沈祖芸，一向以富有深度的教育观察闻名业界。她说，课堂需要更加关注每个学生如何拥有学习知识的方法，更加关注通过什么途径支持学生建构起个人知识，更加关注知识传递过程中的创造性。教学不再局限于40分钟的课堂之内，模糊了时空边界的教学流程不再以让所有的学生一起学会什么知识为起点和目标，而是更加适应于随时随地的不同学习方式和不同学习程度的新流程。如在综合探究《聚焦文化实力与竞争力》一课中，我们设计了如下前置性作业：

（1）学生分组收集美国、日本、英国等国家文化产业的发展状况和中国文化走向世界的资料。

（2）走进生活了解我们兰州的家乡文化，积累相关的文化素材。

（3）分组整理、分析、加工收集到的资料，分别提出一些提升我国和兰州文化竞争力的对策和建议。每个学生提出2-3条切实可靠的建议。

（4）从中华文化走向世界的角度，准备一份简短演讲稿。

这份前置性作业是如何体现设计原则的呢？

首先，该探究活动旨在帮助学生明确文化实力和竞争力在国际竞争中的地位，感受各国之间日益激烈的文化竞争，探讨如何提升中国特色社会主义文化的实力和竞争力，培养学生分析和解决问题的能力，增强学习意识、科技意识和成才意识。从四个前置性作业中，不难发现，没（1）和（2）两题作业是没什么学习压力的，相对来说，学生很乐意去了解，是“无形”。而第（3）（4）题就是通过“无形”的作业，刺激学生去主动探求，去预习，去深刻理解，这是“有形”。它们都是围绕教学目标，提出学生感兴趣的话题。

第二，四个前置性作业的设计，有收集资料、积累文化素材、提出对策和建议，都没有超出学生能力范围，非常具有可操作性。

第三，四个前置性作业的设计，都从不同角度体现了对学生活动能力的培养。

第四，通过作业的完成能够反馈出学生的学习效果。在完成四个前置性作业的过程中，学生必须要主动去探索去思考，而课堂上的资料展示及演讲稿的内容都在一定程度上体现了学生对知识的理解。

通过一段时间的研究，我们总结出，前置性作业设计得当，能够起到以下作用：首先，它能刺激学生主动预习；第二，能激发学生主动去探求并思考社会；第三，使学生意识到交流合作的重要性，培养学生主动交流合作的意识和能力；第四，使学生获得成就感，培养学生学习政治综合探究课程的兴趣和思考探索精神；第五，能使学生的综合素质获得提升。

三、设计前置性作业时的问题及解决措施

我们在把前置性作业和政治综合探究课堂教学结合时，也遇到了一些问题，难以在一时间有效解决：

（一）前置性作业一般会分组完成，而在实践过程中，往往有的学生受自身能力、对待活动的态度、与同学的关系等因素的影响，根本没有参与，上课也是滥竽充数。因此，单纯分组还不能有效解决问题，必须每组要提供计划，责任到人。

（二）在前置性作业设计上，学生越感兴趣的话题，越是需要一定的时间才能完成，而对于高中学生来说，时间是个非常大的问题。课堂上的探究效果，又是和探究时间是紧密挂钩的。

（三）有的前置性作业，需要家长、社会和社区的帮助。在学生利用探究活动中的前置性作业体验社会的时候，有些家长以及社区负责人不能理解学生搞探究活动的目的，所以不太配合。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”，而这样的教育观念，不仅是我们教师要具备，还需要家长、社会都能够转变观念支持我们，才能推动前置性作业的有效实施。

四、结束语

教育的重点应当是使学生在掌握必要文化知识的同时，掌握获取知识的方法和能力，进而运用所学知识和方法，不断补充新知识，解决新问题，适应社会发展的需要。把能激发学生兴趣、贴近学生生活实际、顺应学生认知规律的前置性作业引入课堂是思想政治课彰显魅力、促进学生成长、实现教学均衡发展、提升教学效率的根本所在.在生本教育实践中，高质量的前置性作业能使教师的主导作用得到体现，使教师在教学中逐渐形成自已独特的教学风格，使课堂教学越来越有效、越来越精彩。

参考文献：

[1]鲁建.中国教育与社会科学[M].2009.6.

[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2001.endprint