谢姆西努尔·玉苏普

摘要：化學概念是用简练的语言高度概括出来的，是化学知识的重要组成部分，而且化学概念还贯穿于整个化学学习的全过程，是化学学科知识体系的基础。化学概念教学效率的高低将会对学生对建构化学学科观念，化学知识的学习产生直接影响。所以，笔者就教学实践从注重化学概念教学中“导入”的应用，利用实验可以帮助学生形成化学概念，比较归纳，系统分类，正反两方，讲清概念以及采用小组合作的方式进行概念教学等五点进行有效性分析。

关键词：初中化学；概念教学

引言

化学概念是用简练的语言高度概括出来的，主要包括定义、化学原理、反应规律等。学习化学知识最基础的是概念，概念是学生认识物质苏醒及其规律的起点。因此，加强基本概念教学能提升学生对化学所研究的物质及其变化的认识，有助于他们更深刻地认识化学所研究的物质及其变化规律。可以说掌握好化学概念是学习其他化学知识的基础。可见，基本概念在整个化学教学中的重要性。教师在进行概念教学时一定要提高重视度：

一、注重化学概念教学中“导入”的应用

化学中有些概念较抽象，如果过分注重学科知识的严谨性，在导入概念时会使学生产生疑惑之感，会影响学习积极性。元素、化合价等概念是初中化学学科中较抽象的概念，也是学习的难点。化学中的元素从绪言开始，此时元素仅作为名词来说明物质组成，因此，学生对元素概念有个初步印象即可。在学习“组成”这一课题中，可以让学生通过水的组成及单质、化合物的概念加强对元素的认识，进而知晓元素是世间万物的基本组成要素，而物质都是由元素组成的。有些元素可以以单质形式存在，有些元素则以化合物形式存在。再到学习“原子结构”的相关知识时，学生对元素的概念理解也就会简单很多。因此，教师在引入相关的化学概念时，可以根据教学需要，循环渐进，帮助学生更好地理解消化化学知识。因此，只要我们重视概念教学，就一定会让教学活动充满勃勃生机。

二、利用实验可以帮助学生形成化学概念

化学概念的形成是通过对感性材料的感知形成一定的表象，再通过对表象的分析、比较、抽象、概括等实现的对客观事物的本质认识。感性材料的提供主要依赖于两个基本途径：一是文字、图像、语言；二是由实验直观演示（或者模拟，也可多媒体完成）。化学课程正是通过这两种途径向学生提供形成概念所需要的感性材料的。在学习化学中，首先要接触的两个重要概念：“化学变化”与“物理变化”。其则是通过对“水的沸腾”“胆矾的研碎”“向硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应”与“石灰石与盐酸反应”四个实验获得的。初中化学教学是化学知识学习的启蒙阶段，其中涉及到的很多概念如果不能为学生提供详尽的感性材料，尤其是通过实验提供的，单纯依赖于学生萌芽时期的抽象思维是很难掌握的。因此，借助实验演示，加强学生对抽象概念的理解与使用是有效促进概念形成的关键一步。基于此，加强概念的实验演示也就水到渠成了。

三、比较归纳，系统分类

在实际教学中，很多学生会反映他们在学习化学概念时，经常会出现概念混淆的情况，导致在运用这些知识的过程中频频出错。针对这种情况，笔者认为教师在进行概念的教学中要引导学生对容易混淆的概念进行有效比较、归纳。在比较中发现不同概念之间的异同点，便于学生更准确地辨析概念中的含义和联系，使他们更加熟练正确地运用所学概念。较为常用的比较归纳方法有列表法，即将事物的概念、联系与区别一一对照列在表中，利于学生更准确地对概念进行认识和记忆。这种方法也利于帮助学生对所学知识进行比较系统的分类、总结，促进化学知识系统的构成。如教师可以通过绘图或者列表的方式向学生展示原子、分子、离子、元素和物质等之间的关系，并将这几个概念串联起来，揭示其中的从属关系、变化历程等，让学生都能构建属于自己的知识网络。总之，教学中，引导学生多角度多方法地分析概念，定能提高教学质量。

四、正反两方，讲清概念

化学课程中有些概念从正面讲完后，再从反面来讲能使学生加深理解，不容易混淆。例如，在讲述了关于“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”后，可设置问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？说说原因”。从方面来启发学生的积极思维，进而再反复推敲，引导学生学抓住概念中的关键词句“由两种元素组成”进行分析，更能加深学生对氧化物概念的理解，而且还能有效避免概念的模糊不清，对今后的学习奠定良好的基础。

五、采用小组合作的方式进行概念教学

化学概念知识的学习离不开系统的总结。故此，教师在教学中要有意识地指导学生，帮助他们建立相关的知识结构。在这一过程中，由于老师是一个人，对应班级中的几十名学生，这样会导致教师无法对全体学生都做到细致了解。如果只是按照自己的方式对相关的化学概念知识进行归纳总结，结果是很有可能会造成教师在课堂上讲的筋疲力尽，学生在下面听得似是而非。如果教师想在一两节课上就让全体学生都能清楚准确地掌握化学概念，显然是不可能的。为此，老师在概念总结中，要“化整为零”，将一个大的班级群体，变换为小组的形式，让他们都能在合作中对概念知识进行总结，在交流中还利于学生充分吸取他人之长，不断提高完善自己的学习方法。

化学概念是化学课程内容的重要组成部分，也是学生学习化学基本理论、元素化合物及其它知识的基础。因此，在化学概念教学中，要抓住概念中反映事物本质属性的每一个关键字、词、句子，要认真剖析概念，利用恰当的比喻、联系生活等多种手段将抽象的概念生动形象具体地讲解出来，将概念讲清楚，讲透彻。再抓住概念的内涵与外延，注意概念之间的区别与联系，指导学生学习，帮助他们及时巩固、深化相关的概念知识。当学生扎实了一些概念知识后，对提高学生学习化学知识是大有帮助的，对提高学生的整体化学成绩也是大有帮助的。

参考文献：

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