没有游戏，学生们的生活是不完整的，也是不精彩的，没有游戏，就谈不上学生的幸福生活，游戏可以丰富学生们的生活，游戏可以促进他们的成长。

游戏是孩子成长的需要，喜爱游戏是孩子的天性。通过游戏，孩子不仅能获得知识和经验，还能形成良好的道德品质，促进身心健康发展。学校游戏式管理就是按照学校日常教育管理的需求，选择适合学生兴趣爱好的游戏主题，设计出与需求相结合的情节内容，让学生在校园的学习生活如做游戏般愉快，快乐地完成学业、快乐地接受管理，以促进学生的自我激励和自我管理。

学校游戏式管理采用任务管理法与人本管理法进行，任务管理法的基本内容可以概括为通过时间动作研究确定标准作业任务，并将任务落实到游戏参与者。就是说，游戏参与者的作业在于完成游戏设计者规定的任务，而这种任务又是游戏设计者经过仔细推敲后设计出来的。这样，组织中的游戏者有明确的责任，按职责要求完成了任务则获得一定奖励。人本管理法就是游戏设计者在管理中采取以游戏参与者为中心的领导方式，即实行民主领导，让游戏参与者参加决策会议，游戏设计者经常考虑游戏参与者的处境、想法、要求和希望，与游戏参与者采取合作态度。管理中的问题通过集体讨论，由集体来做出决定，监督也采取游戏参与者互相监督的方式等。

笔者针对在校学生的实际情况，设计了四款游戏式管理方案：第一款是武功秘笈，进行个体游戏式管理；第二款是精兵训练营，进行团体游戏式管理；第三款是班级银行（班级模式），进行班级游戏式管理；第四款是班级城市（全校模式），进行全校游戏式管理。

一、武功秘笈：个体游戏式管理

学校二年级有位男生，天资聪颖，成绩处于班内前列，但非常调皮。他根本不听老师常规的教导，加上家长也不太配合，他就更有恃无恐，除了不做作业外，还常做出一些匪夷所思的事情来。如午休时他会突然大声怪叫，令安静的教室顿时炸了锅，班主任想尽办法却无从入手。

闻悉后，我从旁观察到这小家伙对常规早操一点都不感兴趣，唯独对武术操情有独钟，做得有板有眼。

我即时为其量身订制了一套“武功秘籍”，“入门秘籍”（第一层）是将作业神功（作业质量）、强身术（早操）、强心术（礼貌、纪律）、爱心大法（关心他人）等各种“武功”集于一炉，不同“武功”由不同的大侠（老师、家长）传授（签意见），再加上“特发任务”“师父任务”“自评”等项目，这个学生就依此“秘籍”修炼了一个学期，小有所成，当上了班里的“文化局局长”。“武功秘籍”有以下实施建议。

1.目标明確

这种游戏式管理适合多动症学生或者调皮捣蛋的学生，班主任及家长共同协力，把游戏式管理从学校到家庭做一个贯穿，增加影响力。一定要把自己的设计做成册子（半张A4纸大小，便于收纳及携带），最好能线装，这样更古色古香一些。

2.逐层修炼

根据想改进、培养孩子的目标，灵活地设计要修炼的“武功”，切记要分好量，逐步把“武功”交给学生修炼。如果跟进的时间比较长，一定要加入升级制，一旦一本“武功秘籍”能够完成，达到一定的成效，就要给学生升级（比如一开始是“初级武者”，接下来可以升级为“一阶武者”“二阶武者”“三阶武者”……），只有这样才能保持学生的新鲜感。

3.及时反馈

作为传授“武功”的师父，老师每天都必须要及时登记和反馈学生情况，发现问题，解决问题。

4.层级管理

在接受管理的学生熟悉整个流程以后，可以逐步扩大需要帮助的学生范围，让最早接受管理的学生去担任师父或者大师兄，实行层级管理。

二、精兵训练营：团体游戏式管理

学校有几个学生脾气暴躁，动辄就喜欢对人拳头相向，发起狠来连老师都奈何不了。我们也无需正面和他们较量什么，只需先向相关的老师、学生了解他们的日常情况、家庭背景、性格喜好，然后把他们都召集起来，跟他们说现在成立一个“精兵营”，他们全部都是经过老师筛选出来的精锐份子，如果他们也想像电影里的特警那么神勇，那需要每天早上跑步锻炼身体，下午站岗锻炼心志，还要再配上装备，进行特警对抗训练。

在每周的升旗仪式中，我都会邀请他们穿着军装站在旗杆附近守护国旗。一个学期下来，体育老师说这帮人的体育成绩大大提高了，班主任说他们的脾气收敛了。这个时候就该开始对他们进行“军功悬赏”了。“精兵训练营”有以下实施建议。

1.树立榜样

这种游戏式管理适合对中、高年级脾气暴躁、喜欢打架的孩子进行管理、辅导。一定要在精兵营加入两名平时表现好的学生，用于树立榜样。每次的训练辅导人数保持在4至6人（包含两名表现好的学生）会有比较好的成效，人多不方便管理与及时辅导。

2.制定守则

一定要结合学校的规章制度制定好精兵守则，适当补充一些部队的优良作风的介绍，要让学生知道作为一名小军人就必须肩负一定的责任，要做得比其他同学更好、更规范。充分运用集体影响力，及时挖掘学生亮点进行分析、表扬，让学生在相互影响中共同进步。

3.备好装备

一定要给受训的学生准备好装备，因为这是吸引学生的重要原因，也是学生能继续受训的主要动力。装备要逐步增加、发放，表现好可以把整套装备穿在身上，在特定时间进行全校展示（例如在升旗仪式时做特邀护旗兵）。

4.训练体能

利用早锻炼、大课间、午锻炼等时间进行体能训练，因为“精兵训练营”的学生太多精力过剩，需要有正确、合理的宣泄途径，去逐渐改掉自己的坏脾气，学会冷静思考。训练流程：早锻炼（体能训练、简单军体拳）——正常学习（每天早上的四节课）——午休后站岗（设定一个教师门口，让学生把守，练习定力）——正常学习（每天下午二三节课）——各种非学业辅导（包括心理辅导、技能辅导，尽量在放学前完成，可以联系街道志愿者协助进行，如果没有特殊情况，每周一两次）。endprint

5.晋升机制

参考部队的军衔制设定游戏式管理的军衔晋升，培训出来的小军官将来可以协助带训新兵。

三、班级银行：班级游戏式管理

2003年笔者就开始尝试了“班级银行”的班级游戏管理方式，当年的四（2）班成为这个特殊银行的试点班级。两年期间，班主任担任总行长，银行下设分行。“班级银行”的管理层由总行长和各分行（各小组）负责人组成，他们制造“班级钞票”，制定“班级银行”存取款的管理规范方案。此外，各分行还有一个小会计，每天为同学统计、发放“工资”。其初衷是出于满足小学生心理成长需要，让孩子们每天因为赚取财富而养成积极良好的行为习惯，通过每次财富的得失，学会自我教育。

学生们能通过完成班主任布置的任务获得面值多为1元、5元、10元的纸代币，孩子们可以把代币积攒在属于个人的账户上，待到每个学期结束后，再参加该银行的拍卖会，以账户上的存储“实力”来竞投奖品。在学期末“班级拍卖会”上，老师就像日常拍卖行那样操作，举起某样商品开出底价，然后让他们加价，价高者得。学生对拍卖的东西特别感兴趣，如老师的画、字，有的学生甚至为得到老师以前的成绩单复印件而不惜“倾家荡产”。“班级银行”有以下实施建议。

首先，印制特色纸币。这种游戏式管理只适合以班为单位进行。要印制一批有班级特色的纸币，不能与流通的人民币雷同，纸币的背面印有德育短语。如果纸币做得过于简单，学生的兴趣就比较难激发出来。

其次，避免“拜金现象”。因为会出现“拜金现象”，所以在实施前一定要进行相关的德育工作，淡化金钱衡量观。在实施过程中，也要密切留意学生中是否会出现这种现象，一经发现就要及时教育。多树立有奉献精神的正面例子。

最后，及时给予纸币。这套方案比较容易操作，只需要在学生达到要求时给予一定的纸币即可，就如以前老师们给学生们发小红花的方式一样。

实施“班级银行”后，在接孩子放学时，六（2）班晓晓的妈妈说：“‘班级银行”刚开张的时候，孩子很新奇，拼命做好事，一心想‘赚钱，做父母的也担心孩子‘贪钱，但过了一段时间后发现，孩子形成了独立做家务、做事情准时等好习惯，也不大计较钱多钱少。因此，我们觉得学校这个银行办得好。”

四、班級城市：全校游戏式管理

星级班的评比、行为规范的评比时间一长会让学生感到乏味，参与性也大大降低，远不如前。为此，我特别设置了一套方案——班级城市化管理。这是一种现实与网络相结合的管理方式，所有信息都在网络上公布，师生、家长均可通过互联网访问“保洁地带”这个网站，查看自己城市的发展状况。

每个班是一座城市，每个班的班长成为这座城市的市长，纪律委员是公安局长、卫生委员是卫生局长……我把班级的各项评比模拟为城市的各项建设。

每个城市定期都会受到“垃圾虫军团”的攻击，而我们的市民们就要在卫生局长的带领下，拿起抹布、扫把、水桶等“兵器”与它们展开战斗；当校园的某些角落出现了垃圾、不文明行为，我们就会以照片的形式，将该“案件”公布在网上，各班的公安局长就要带领市民们共同去破案……“班级城市”有以下实施建议。

1.激发兴趣

这种游戏式管理适用于全校性卫生、环保的教育，以班为单位建立城市，可以增加班级凝聚力及活动趣味性；城市之间的竞争、城市的建设，可以大大提升学生的参与积极性；还要建立有趣的管理网站，及时发布相关信息，吸引学生兴趣。

2.设定岗位

设定好城市管理者的各种岗位（市长、公安局长、卫生局长），定期召开市长、局长会议，布置任务、教授方法。并且，还在学生中开展经验推广发布会。

3.明确职责

明确与垃圾军团作战时可以使用的 “武器”（ 抹布、扫把、水桶等），明确敌军的种类（废纸、灰尘等），对于创新、实用的 “武器”（ 学生们会弄出很多方便搞卫生的工具），要及时表扬、推广。对于突然间出现的不常见垃圾，可交由某个“城市”进行研究，找出其出现的原因，想出将其消灭的办法。

4.趣味总结

全校游戏式管理其实就是组织学生搞卫生、做保洁，只不过是把垃圾拟人化、卡通化，让活动充满了趣味。在每次活动后，记得让各班提供战报（就是班级卫生工作总结），最好是故事情节式的总结，发散孩子们的思维，也锻炼他们的写作能力。

在这么多年的游戏管理中，我接触到了存在各种问题的班级、学生，发现学生存在的许多问题，都是因为他们过早地接触了一些社会上的东西，让他们的童真、童心逐渐流失，而我所要做的就是让他们不但重新回归到属于他们的童话世界中，而且又不会与外界知识脱节。

没有游戏，学生们的生活是不完整的，也是不精彩的，没有游戏，就谈不上学生的幸福生活，游戏可以丰富学生们的生活，游戏可以促进他们的成长。游戏需要学生，学生渴求游戏，让学生在游戏中成长是适合学生身心发展规律的。游戏中的德育因素更是俯拾皆是，教师要因材而取，只要不忽视，就能在游戏中培养学生正确的是非观和良好的品质，且能收到事半功倍的效果。

【庄穗生，广东省广州市越秀区黄花小学，教师】

责任编辑︱黄蜀红endprint