文 陶吕婷

用“爱”让孩子打开心扉

文 陶吕婷

《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调要帮助幼儿建立安全感，从而促进孩子的社会性发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。”

涵涵是一个不爱说话的小男孩，大大的眼睛，小小的身体。开学一个月过去了，涵涵从没和小伙伴交流过，也没有快乐玩耍的时候。涵涵总是最后一个吃完点心，一个人站着，也不说话。有时候他用两只小手捂住耳朵，当有人经过时，他又往后退了几步。角色游戏时，涵涵站在旁边徘徊，不知道该玩什么。吃饭时，涵涵一会儿用左手吃饭一会儿用右手拿勺子，米饭撒了一地……

在幼儿园里涵涵表现得很胆小、内向，总是一个人，也不参加任何活动。涵涵的各种表现都说明他在幼儿园没有找到归属，缺乏安全感。于是我常常在放学后和涵涵奶奶交流，并多次对涵涵的家庭进行了家访和随访。由于家庭的原因，妈妈一直对孩子心感愧疚，于是在生活中百般呵护，事事顺从，且很少给予孩子与同伴的玩耍时间。我们感到了些许焦急和无奈，在未来的日子里孩子的情况能有所改善吗？

一、主动亲近，给予关爱

马斯洛认为：安全感是决定心理健康最重要的因素之一。对幼儿而言，安全感就是对世界、对生活和他人的基本信任。只有怀有“世界是可靠的，生活是美好的，父母（以及他人）是可信赖的”生活信念，幼儿才能获得生存的动力、勇气和毅力。当来到一个陌生的环境，如果可以找到可以信赖的人，那就找到了归属和安全感。

小班初期，有些孩子从哭闹期转入了不说话、不参与的时期，在幼儿园里他们总是一个人，也不愿意交流。如果不及时地关注和引导这些孩子，会对其心理健康产生很大的伤害，也就错过了最佳的适应期。教师要主动亲近，给予关爱，为孩子创设一个充满安全感的教育气氛；还要悉心观察，全面了解幼儿的情况，在游戏和活动中增强幼儿的安全感；抓住契机，为幼儿搭建展示的平台，从而增强自信。用更多的爱，让幼儿远离自卑、孤独、胆怯，健康成长。

幼儿安全感；归属；关爱

在了解了涵涵的特殊性后，我更加关注他，并努力在每日生活中寻找每一个能与之交流的机会，我想成为他最信赖的朋友。于是在每个早晨我都会去找涵涵聊天，送上清晨的问候。“你叫什么名字？”“今天高兴吗？”“我喜欢你！”即使涵涵一言不发，我还是热情地问候他，接纳他。在午后的休息时光我也会和他聊聊趣事。“今天想做什么？”“你喜欢我吗？”虽然他有时候只是默默不语，但我还是乐此不疲地坚持。渐渐地，涵涵对我有了一定的熟悉和信任。

可见，把握好每一个可以交流的时机非常重要。“喜欢你”“高兴吗”这些看似简单的话语流露出彼此的亲近。如果孩子没有朋友，那老师一定要通过一次次“心”的交流，努力成为他可以信赖的人。

二、悉心观察，鼓励支持

无条件的鼓励和支持是对孩子最大的帮助。孩子在新的环境中特别需要老师和家长的鼓励和支持，他们会因为我们的一句表扬而高兴一整天。我们要鼓励幼儿多参加活动，多提供与同伴游戏的时间，使其更加合群。孩子在与同伴的游戏中逐渐消除了羞涩和胆怯，逐渐在集体中表现出自我。另一方面还要注重对孩子生活自理能力的培养，帮助其树立自信。

涵涵缺乏基本的自理能力、交往能力，所以当他在集体中生活的时候，他没有自信，感到不知所措，他找不到与他相同的伙伴。我想他最需要的就是无条件的爱与支持，所以我采用多种表扬和鼓励的方法，帮助他增强自信。主要有直接表扬、间接表扬，以及心理暗示。我引导他正确认识自己、相信自己，在平时的生活中多给他锻炼的机会，让他看到自己的能力，告诉他“你一定能做到”，让他发现“原来我也能行”。我找准时机和搭班老师讨论孩子的进步，当发现涵涵在听我们的谈话时候，就特别清楚地表扬他的进步。这种“不小心听到的表扬”对于涵涵是一种无形的正能量，让他内心也开启了自信的萌芽。每天放学的时候，我会悄悄地给涵涵送一张“爱的祝福语”，上面写了他当天的一个进步或是一句鼓励的话。这样的暗示比直接表扬更管用，有时候涵涵很期待我的祝福。老师和同伴善意的一个安慰，妈妈和奶奶温暖的鼓励，让涵涵有了更多的勇气和信心。渐渐地，他在一些方面有了明显的进步，比如他开始喜欢跟着老师唱歌跳舞，再如在体育游戏中表现得很活跃等等。我等待着涵涵勇敢地跨出第一步。

三、抓住契机，搭建平台

有一天悦悦告诉我，涵涵和她说话了，几个孩子也同时有了这个新发现，原来涵涵和大家说了“你好”。虽然是短短的两个字，但却是他跨出了与同伴交往的第一步。第二天早上涵涵大声地和我打了招呼，并悄悄地告诉我，他会说话了。在活动中，我特意邀请涵涵回答问题，他也用细小的声音回答了。于是我和孩子们将热烈的掌声送给了“勇敢”的涵涵。在下午游戏时，涵涵拿着圈套在小宇的身上，两人一起玩开火车的游戏。这天午餐时，涵涵熟练地用左手拿起了小勺，一勺一勺地吃着饭，一会儿他用小手拿起了鸡翅啃起来。我轻轻提议：今天的鸡翅很好吃，涵涵你吃两个吧，他点点头，又大口大口地吃起来……

我知道这颗幼嫩的小草即将破土而出。圣诞前夕，我和小朋友商量如何布置教室，我发现涵涵是个心灵手巧的孩子，于是就提议涵涵和妈妈一起制作手工作品布置教室。妈妈接到任务感到很荣幸，当天放学后，她和儿子拿着剪刀和各种彩纸制作拉花。我也在一旁指导和帮忙，并且可喜地发现涵涵剪纸时候特别专注。第二天早晨，孩子们惊喜地发现自己的教室已经焕然一新。大家情不自禁地向涵涵报以热烈的掌声。从那以后，涵涵不仅喜欢参与班级的各种活动，更乐意为班级出力了。我深深地感动，也为他而骄傲。学期结束时，涵涵奶奶激动不已，眼含着热泪，紧紧地握着我的手表示感谢。

教师要善于发现孩子的闪光点，为其搭建展示自我的平台。在生活中我们要注意观察、细心解读，多给幼儿在集体中表现自我以及为集体做事的机会。让他们在集体中逐渐得到同伴的认可，最终找到自我的价值。

四、反思与感悟

曾经，涵涵的妈妈总觉得他比较瘦小，会受伤害，就不让他和同龄孩子交流，于是错过了孩子交往的最佳时期。所以涵涵畏畏缩缩，缺乏自信。在进入小班后害怕、抗拒，不能适应，幼儿犹如惊弓之鸟，不知所措。可是，幼儿的归属感建立对于孩子的社会性发展有着举足轻重的作用。虽然案例中的涵涵已经成功度过了较长的适应期，但仍然需要教师持之以恒的指导和帮助。《纲要》中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作。”显然，我们不能只着眼于当下，更要用发展的眼光看待幼儿的成长。如果说缺乏基本的生活自理能力是他不适应社会的绊脚石，那么缺乏安全与自卑就是内心的枷锁。所以每一次交流都需要我们不断地坚持和努力，要用“爱”让孩子慢慢打开心扉。请相信，孩子的改变如果不在今天，一定是在某个晴朗的明天。因此，促进孩子适应性的关键是贵在坚持。同时，也要与家庭密切沟通与合作，争取家长的支持。希望更多的孩子能少一点退缩，多一点勇敢，少一点沉默，多一点欢笑，少一点软弱，多一点自信，健康成长。

（江苏省苏州市高新区成大实验幼儿园）

[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[3]杨达.最具教育力的22种幼儿教育思想[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2012.