庞娜娜

摘要：幼儿由于自制力比较差，不善于控制自己的注意力，在教学活动中经常有注意力分散的现象，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。教师了解幼儿注意分散的原因，掌握在主题活动中防止注意分散的措施以及培养注意力的方法，是幼儿教育中不容忽视的重要内容。

关键词：角色游戏；教学；幼儿

角色游戏是学前儿童以模仿或想象，通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏。如何让幼儿想玩、会玩、在玩中学习、在玩中体验乐趣，在玩中学到有意义的本领，这些都需要教师的正确指导和有效教学。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。而幼儿注意的特点是无意注意占优势，有意注意正在形成之中，注意的范围很小，而且稳定性差，在主题教学活动中，要根据幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定性。”本文探讨了如何在角色游戏中培养幼儿注意力。[1]

一、建立活动规则

陶行知认为“学生学了知识必须要运用，在运用中能检验知识的真伪，在用中增长才干”。而游戏中的规则则是“学生学得知识，把规则渗透到游戏中就是对知识的运用了”。参与制定规则不但更有利于孩子对规则的认识与理解，而且提高了孩子独立自主的能力，增强了主人翁的意识，有助于孩子的遵守与执行，更有利于孩子持久保持活动的兴趣。

如在角色分配时，不少幼儿都抢着当服务员，收银员，而不愿做顾客。再如角色区新添了一台“收银机”，幼儿们都抢着去看，场面发生混乱。在游戏前，我往往会通过言语暗示幼儿应该注意的规则，但光凭言语说教是不够的，幼儿的能力发展存在差异，部分幼儿对于一些游戏的玩法不能熟练掌握，造成“随意游戏”的现象。于是，我们在游戏区配有操作流程图标的提示，这样可以提醒幼儿，避免了盲目游戏的现象。

二、明确角色任务

教师只有不断地扩大幼儿的生活内容与认识领域，才能让幼儿在获取知识中发展各种兴趣，培养他们的注意力。为此，我们带领幼儿参观了附近的餐厅，其中的加工区、收银台、餐厅，给幼儿们留下了深刻的印象。“厨师穿的是白色的衣服，还戴着白色的帽子呢！”“要先给钱才能吃的。”幼儿接触外在事物的范围越广阔，他们的兴趣就会越广泛，注意的范围也就越大。

要培养幼儿的有意注意，首先必须使幼儿明确任务，并能控制自己的行为，才能让幼儿不断积极、主动、自觉地保持注意。于是，在游戏前，我先组织幼儿集体讨论：你知道餐厅里有哪些角色吗？”幼儿们纷纷打开了话匣子。文文抢着说：有做东西的，卖东西的。“那是什么角色？”“厨师和服务员。”“厨师和服务员需要做什么事情呢？”幼儿们讨论得不亦乐乎。月月说：“厨师要做薯条、汉堡鸡块，还要做得很快。不能让客人等太久。”“服务员要招呼客人，为客人点菜、端菜、上茶，还要擦桌子。”涵涵说。我继续补充“当然还有其他的角色，比如‘顾客、‘收银员、‘导购员，这些角色又需要做些什么事情呢？”通过集体讨论让幼儿明确不同的角色任务，带着一定的目的性参与其中，这样那些注意力不够集中、坚持性差、粗心大意的幼儿，也自然会聚精会神地参与到角色游戏中。

三、投放感兴趣材料

陶行知认为在教学中“设法引起学生的兴味，是很要紧的”，“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学和‘乐是不可分离的”。他认为只有这样，才能激发学生学习的动机，引起学生学习的兴趣，提高教学的有效性。材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣和活动。[2]

角色游戏中材料的投放为幼儿的游戏情境性创设了一定的物质基础，当然材料的投放也要适量，太多会让幼儿无从选择，分散注意力，也超出了他们的整理能力。太少幼儿必定会发生争抢。我们利用班级走廊创设了角色游戏“奇妙餐厅”，其主题是集加工区、贩卖区、进餐区、购物区一体化。当中的角色材料也是琳琅满目，有“薯条”、“汉堡”、“鸡块”“可乐”之类的洋快餐。也有类似于“麻饼”、“包子”的传统小吃，当然还少不了极具现代感的“开心超市”。例如在“开心超市”中，我为幼儿提供了类型不一，丰富多样的生活商品供幼儿选择，从吃穿用样样齐全。材料投放数量的合理性避免了幼儿因为材料的缺失发生争抢，而分散注意力。

四、教师适时介入

教师是指导者，观察者，又是幼儿的游戏伙伴。当幼儿游戏遇到困难以至于活动无法进行下去时，这时老师的一个适时介入就能促使游戏继续开展，使得游戏的情节获得拓展，最关键也隐性地支持和引导了幼儿的活动能最大限度地进行下去。教师可以以游戏玩伴顾客身份直接进入游戏，或以旁观者的身份用语言暗示提醒。适时介入大大地影响了孩子们活动的积极性，使得孩子不会因为一时间想不出解决的策略而放弃游戏。所以一个简单的提醒或暗示就保证了孩子长时间活动的兴趣，在顺利开展游戏的同时也体会到了只有在持久活动中才能够享受其中的乐趣。

五、及時做好评价

评价是游戏的最后一个环节，也是至关重要的一项工作。通过一次有目的的评价，不仅能让幼儿发现游戏中遇到的问题，更能让幼儿了解只有在游戏活动中不断地“绞尽脑汁”才能使游戏继续下去。因此，一些中途放弃过但想发言的孩子就产生了失落感，觉得自己的游戏没有其他小朋友的游戏好玩。教师可以在幼儿玩游戏的过程观察幼儿的行为活动，并设计出有趣的评价环节。

通过长时间的观察、分析、实践与运用以上有效教学方法，我班幼儿角色游戏的持久性大大增强了。我切身体会到只要教师细心观察，从细微之处寻找问题，通过观察、实践、来解决难题。从发现问题到探究解决方法再到实施操作，让我体会到了当今幼儿的现状，有效教学的可用之处，以及实施有效教学的必要性。在今后教学过程中我将不断发现问题并以同样的方式高效率地解决问题。

总之，幼儿注意力的培养和提供不是一朝一夕能完成的，幼儿注意力不集中，对幼儿的身心发展极为不利。教师要在角色游戏中中，发挥机智，勇于创新，充分发掘幼儿的潜力，帮助幼儿形成良好的习惯和优良品格。

参考文献

[1] 邵帅.在教育活动中对幼儿注意力的培养[J].新课程：小学版，2012（6）.

[2] 邵小丽.幼儿注意力分散因素的观察及对策[J].考试周刊，2014（2）：196-196.endprint