地日古者

摘要：语文阅读教学在小学级的教育中是非常重要的，与此同时，小学生在做阅读时也是存在着难度的。因此，这就要求语文老师在进行语文阅读教学时要因材施教，不同是学生要使用不同的方法，同时教学也需要从基础着手，认真了解学生的基本情况，多传授阅读方法，逐步提高小学生的阅读水平。

关键词：小学级；阅读教学；教学策略；教学方法

语文教学中语文阅读占了相当重要的一部分。在进行小学生语文阅读的教学中，教师首先要认真了解学生本身的实际情况，分析其所处年级特点以及其对于阅读教学的接受情况，在此基础上有针对性的培养学生的阅读习惯，将阅读的过程与生活联系起来，以更好的理解阅读的内容，并进一步将学生的阅读量扩大，这样就可以让小学生的阅读能力得到进一步的提高。

一、小学级语文阅读教学的重要性

汉语词汇量的积累是小学级语文阅读的重要前提，在词汇量积累的过程中要让学生过渡到学会阅读和写作。特别是随着年级的增长，阅读能力更是越来越重要。因此语文阅读教学时具有很重要的意思的。它在使学生基础知识更加丰富的基础上，也将学生对于各种基础知识的运用能力得到进一步的提高。学生通过阅读能够更进一步的去了解外面的世界，得到更多的启发和思考，也就能为其阅读和写作积累更多的背景和经验。另外，好的阅读能力不仅能够提高其他学科的成绩，也在学生生活中起到很大的作用，更有利于学生各方面能力的发展[1]。

二、小学级语文阅读教学要根据学生情况因材施教

小学级语文阅读教学中，需要区分考虑学生的特点和实际情况，进行因材施教，这是非常重要的。当学生对于汉语知识已经有了一定的积累后，对于常用词句有了一定程度的认知，就能够对简单的文章进行阅读并有自己的理解；另外，掌握字典词典的查阅方法也是非常重要的，小学生可以在阅读过程中查阅字典词典以帮助他们更好的理解文中的意思，排除文中的阅读障碍，养成自己阅读的习惯。但是因为有些内容阅读起来还是有些难度的，因此需要根据学生的实际情况来选择合适他们阅读的材料。

三、小学级语文阅读教学要注重对学生阅读兴趣的培养

语文阅读通常都是语文教学中较困难的一环，因为学生不仅需要认识文字，理解词语，同时还要明白语段中每句话的含义。在练习语文阅读的过程中，需要不断鼓励学生，并培养他们对于阅读的兴趣。要提高学生的阅读兴趣，首先要选择符合学生阅读能力的素材，让学生能够理解文章的意思，这样更有助于学生在阅读中获得成就感。其次，要选择符合学生实际生活的内容进行阅读。阅读内容题材应该是学生熟悉的，符合学生的特点和身份的，同时可以给学生提供更多的知识和启发的内容。这样不仅能够锻炼学生的阅读能力，也能够让他们在阅读中得到更多的知识，一举两得。例如，在学习《假如给我三天光明》时，学生们并不仅仅锻炼了阅读能力，也被海伦凯勒的精神所深深感染，学生们在阅读教学中得到更多的知识和信息，也就进一步提高了他们的阅读兴趣[2]。

四、小学级语文阅读教学需要好的阅读方法指导

小学级语文阅读教学培养学生的阅读兴趣和习惯是很重要的一环。小学级语文教师在阅读教学的过程中，要有一套科学的指导办法，帮助学生从内容上理解文章的意思，并科学的传授阅读的方法。从内容层面讲，要帮助学生筛选适合各个年级阶段的文章，特别是现代信息社会，各种参差不齐的文章以它们的方式在迅速传播，就更需要教师分辨优劣并帮助学生筛选。在方法指导方面，可以选择经典文章进行分析。例如，朱自清的《春》这篇文章，学习时要让学生从整体上把握课文的结构：从迎春到绘春再到颂春，体会作者对春天气息的描写和赞颂，品味出作者在文章中表达出的对于春天的喜爱。对于类似四大名著这类整部作品的阅读过程，需要指导学生了解故事的写作背景，让其了解故事的主要情节，这样能够加深学生对于故事的兴趣和理解。

五、小学级语文阅读教学需要加大阅读量

小学生的阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，在这个过程中，科学的方法指导是保障，大的阅读量是推动力。在阅读教学过程中，阅读量的增大是非常必要的，这其中泛读和精读是两个非常重要的方向。精读是阅读课本中的内容以及与课程有紧密关系的内容。在精读的过程中，需要帮助学生理解整篇文章的意思，把握作者想要表达的内容，同时注重文章中细节描写。例如，在学习《少年闰土》时，首先让学生掌握整篇文章的意思是讲述闰土丰富的生活经验。比如文章中对闰土的一些细节的描写，像是闰土捉鸟的一段中，作者使用了“扫、支、撒、看、拉”等词语来凸显捉鸟的细节，需要重点指出这些内容让学生明白作者的用意，进一步了解文章的含义。而泛读主要是整体上把握文章的主要内容，理解文章的整体意思[3]。

六、小学级语文阅读教学需要将读和写有机的结合

培养学生的阅读能力最主要的目的是扩大学生的知识领域，增加学生对于语言的敏感度，更好的阅读以接触更多的知识。这并不意味着阅读是一个单一的过程，实际上它和语文教学中其他的能力是息息相关的，特别是写作能力。因此，阅读和写作是不能分开的，需要相辅相成。因此在教学过程中可以鼓励学生在看完一本书或者读过一篇文章后，自发的写一些读后感，不仅加深了学生对于所读内容的印象，同时也让学生对内容做进一步的思考，更会帮助其写作能力得到提高。

综上所述，小学级语文阅读教学，需要了解学生的自身情况，根据其实际出发确定教学方法，区分指导。在增大阅读量的过程中，不断培养学生的阅读兴趣，增加其独立思考的能力，并注重读写结合，提高学生语文学习的综合能力。

参考文献

[1] 马英. 小學语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 读与写（ 教育教学刊），2015，12（8）：204-204.

[2] 王利峰. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育，2014（S2）.

[3] 程大妹. 谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J]. 成功（ 教育），2013（20）.endprint