齐扩

摘要：词汇教学是英语教学的起步，是英语教学的基础。英语词组和句子的构成都是由英语单词组成。学生如果没有掌握足够的英语词汇量，那么学习英语语法等都是无用功。

关键词：初中英语；词汇；方法

英语作为一门语言，对于语言来说，词汇是组成语言的基本要素之一，由此可见，学习词汇对于學习一门语言的重要性。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习，这是提高英语水平的必要前提。如何指导学生对词汇的有效学习这一问题一直困绕着我们英语老师。原因是词汇教学是一项烦琐的工作，不好操作，费时费力，弄不好事倍功半。下面就谈谈我在指导学生进行词汇学习中的一些做法：

一、激发学生兴趣，培养学习英语的欲望

由于学习英语需要识记大量的词汇，到了初中阶段，学生需要学习的内容大大增加，很多学生在面对繁难的英语词汇练习时往往失去信心，感觉自己没有办法记住这么多词汇，学不好英语。长期这样，不懂的词汇逐渐增多，英语成绩不断下降，为此遭受教师和家长的批评，学生就会更加丧失学习的信心，更无法积极学习英语。一直这样恶性循环，这批学生可能会逐步成为英语学习的学困生，可见，在帮助学生树立信心方面，教师责任重大。我们应该深入了解学生各自不同的认知特点，帮助学生找到适合自己的学习方法，制定切合学生实际的学习目标，让学生感觉自己是被教师尊重与理解的，亲其师信其道，学生喜欢老师，也会愿意学习英语。另外，为了激发学生的兴趣，培养学生学习英语的欲望，教师教学时应善用激励机制，采取多种手段帮助学生识记词汇，如词汇达标考级、词汇专题竞赛、听写大赛等，给学生制造自我表现的机会，优秀的学生要及时予以奖励，让学生体验到学习、运用词汇的乐趣，从而更努力地学习[1- 2]。

二、利用已知词，学习新词

利用已会词学习新内容。有时个别学生只会单音节的词，当他读双音节词时，特需要老师在边上作示范、做手势，告诉他嘴型的变化及舌头的放置位置，学习起来非常吃力。慢慢地，我有意识地训练学生利用已学词，去学习新单词。比如furniture，让学生从fur开始，到ni再到ture，对于ture的读和写，从picture中的ture入手，让学生加强记忆。再如course，有个别同学既读不对也拼不对，我引导学生将course从four开始变化，到cour然后再加上se。这样，减轻了他们学习新单词的难度，同时巩固了已学单词。利用构词法学习类单词。利用构词法来学习单词，对于辨认和记忆有很大的帮助，而且可以扩大学生的单词量。学生从- less中，能知道去除后缀后是名词、猜出单词的本意，得到- less的反义词为- ful。这样，学生就掌握了一类前后缀的单词，同时也掌握了具有相应中文不同词性的单词。

三、科学分类进行，讲精讲透结构词和动词

我们可以试着分析一下学生在词汇方面出错的原因。有多少是因为这个词不认识，而把题目做错了；又有多少是因为这个词我没有掌握得很好，结果做错了。我们会发现，第二种情况占大多数。学生不会做一道题或是做错题，很少是因为某一个单词不认识而卡住了。更多的是因为那些认识的、似是而非的、模模糊糊的词，把他们卡住了。或是不了解词的某个用法特点，或是不了解词组与搭配，或是与另一个相近的词搞混了。就初中英语学习而言，不论是完形填空也好，单选题或是改错也好，包括书面表达，学生的核心问题不是词汇量不够大，而是他对最基本的、常用、常考的词汇不够熟。所以，词汇是生来就不平等的。在词汇教学中，不能对所有的词汇都一视同仁，一概而论。

我们在教学中，对结构词要反复的去滚动，反复地去学习。在实词，或是lexical words中，最重要是动词verbs。动词是英语句子的核心与基础。现在很多初三的学生还不知道什么叫及物动词。他们能在take后面不加任何东西。I will take. 就完了。或者呢，他不知道不及物动词后面不可能直接跟一个名词。这些动词基本的概念以及最基本动词的常见用法、词组、搭配，我们在词汇教学中一定要帮助学生反复地梳理，当然也不要指望他们会一次性掌握。

四、借助多媒体工具，便于学生理解记忆

科学技术的发展促使了多媒体教学工具出现在教师教学课堂中，初中英语教师在教学的时候，就要发挥多媒体教学工具的作用，能够让多媒体教学工具为初中英语教师教学服务。多媒体工具集音频、视频、图画等多功能于一体，极大地方便了教师教学。在传统教学过程中，教师只能通过录音机播放磁带让学生听英语单词，多媒体的出现，能够让教师在教学过程中将单词和单词发音的音频相结合，共同出现在大屏幕上。这样学生可以对照着单词的词义和单词的发音一起记忆英语词汇。教师在词汇教学过程中，还要将图片和单词对应出现在多媒体大荧幕上，色彩鲜明的图片能够冲击学生的视觉，一方面，能够让学生将英语词汇和图片结合起来记住词汇的意思，帮助学生在较短的时间内记住英语词汇拼写以及词义。如：在初中英语课本中，需要掌握的英语单词leave，这个英语单词在不同语境中有着不同的意思，一个意思是离开、去的意思，另一个是留下的意思，这样相对的意思在记忆起来，学生很容易混淆，不明白为什么有离开、去的意思，又有留下的意思。这个时候，教师就可以借用多媒体制作相应词义的情景对话，通过多媒体图片对话的展示，能够让学生在第一时间明白同一个单词不同词义的实际应用情况。这样便于学生理解一个单词的两个词义，加深学生对知识点的印象等。初中英语教师在词汇教学的时候要灵活应用多媒体技术，能够方便教师教学，也便于学生理解[3- 5]。

综上所述，初中英语词汇教学是教师教学和学生进一步学习英语的基础，也是提高学生英语成绩的关键所在，初中英语教师在教学过程中要不断探求适合学生的教学方法，从学生实际情况出发，这样能够从整体提高词汇教学的效率和质量，帮助学生打好英语学习的基础。

参考文献

[1] 谢荟芳.新课改下的中学英语词汇教学方法论[J].现代阅读（教育版），2013，（07）：156.

[2] 王开艳.谈新课改下的中学英语词汇教学[J].考试周刊，2009，（46）：71.

[3] 刘梦飞，张金虎.新课改下的中学英语词汇教学[J].科教文汇（下旬刊），2008，（05）：127.

[4] 薛加良.浅谈新课改下的中学体育教学[J].学周刊，2015，（12）：59.

[5] 黄涛.新课改下的中学信息技术教学[J].现代阅读（教育版），2013，（09）：176.endprint