郭萍

摘要：小学英语口语评价要正确认识口语评价的背景及目的，把握口语评价的一般原则，体现评价主体的多元化和评价形式的多样性，注重学生综合语言运用能力的发展过程和学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，从而客观、全面、科学地评价学生的学习过程和学习结果。

关键词：小学英语；口语；评价

培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。而如何科学和全面地评价学生“说”的水平又是非常重要的课题。如果单凭一张试卷评判学生，只能测得学生的外显行为，而会忽视学生非智力因素的评价，不利于激励学生的后继学习。因此，有必要探索一种既有一定可行性、便于教师操作，又能发挥评价应有的功能、体现培养素质型人才的口语评价方法。

一、小学英语口语评价的背景及目的

在小学开设英语课是应了当前社会发展的求，为配合我国在往国际现代化道路迈进中的需要，提倡全民学外语，提高国民整体素养。心理学研究表明儿童在学习外语的心理和生理上有诸多优势：短时记忆力强、好奇心重、模仿力强、表现欲强等，在学习外语过程中能够大胆地参与；而且儿童由于接触母语的时间较短，其口型、舌位还没有形成习惯定形，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。

小学英语口语评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。

二、小学英语口语评价的原则

1、开放与生成原则。

口语评价的开放性包括目标的开放性、内容的开放性、方法的开放性等。在开放的互动交往的口语评价过程中，学生进行着建构与生成，开放对应着封闭，生成对应着预设。口语评价是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。但是，口语评价不是一成不变的模式化的进程，而是学生智慧充分展现的过程。

2、导向性原则。英语口语评价对小学生学习英语起着指挥棒的作用，存在较大的导向性。在口语评价中，应以培养学生运用语言的能力作为标准，根据学生的年龄特点和教学目标，设置口语评价相应的形式与内容，再通过评价，为学生学习英语指明方向，从而促进了学生的口头交际能力。

3、同步性原则。在小学英语口语教学过程中应根据学生的实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议，从而使口语评价与教学有机结合起来，注重实际，保持一致，做到学中评、评中学、学评相长。

4、趣味性原则。在口语评价中，要围绕目标，精心设计出不同的评价方法和手段，激发学生积极参与口语评价活动的兴趣，让评价在无拘无束的情境中进行，真正让学生感受到学习英语的趣味，不断提高学习英语的兴趣，从而强化和发挥口头交际能力。

5、激励性原则。小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，而不是甑别和淘汰那些英语成绩不好的学生。在口语评价中教师应十分注重过程和发展，让学生不断体验进步与成功，树立自信心。

三、小学英语口语评价的内容与形式

口语评价主要是评价学生唱、玩、演、听、说和读的技能以及运用英语做事情的能力，同时也包括情感、态度、学习策略以及文化意识。口语评价按其发生在学生学习过程中的不同阶段，一般可以分为形成性评价和终结性评价两种形式。前者是在平时学习过程中对学生口语表达交际能力的评价，其主要目的是检查学生是否能就所学话题，在特定情景或人际交往中恰当、得体地运用所学语言，并帮助学生反思和调控学习过程，增强自信心。后者是在课程或学期结束时，教师根据不同年级学生的特点，采用不同的评价活动与标准进行的英语口语水平评定。形成性评价侧重于学习过程，而终结性评价侧重于学习结果。

四、小学英语口语评价的方法

1、形成性口语评价操作方法。

第一，值日生报告。值日生报告是學生展示英语口语水平的好平台。教师可以通过每节英语课开始5分钟左右的值日生汇报来实施测试。内容有天气情况、英语歌曲、话题简述等，也可以唱歌、讲故事、笑话、谜语等，还可以两人或多人一组进行对话和角色表演。每位同学做完报告后，师生共同进行评定，给出分数或等级作为平时成绩。另外每周还可以评出“值日明星”，促使学生不断地积极主动学习和探索。[1]

第二，课堂评价。在课堂英语学习中，教师应针对学生的个体差异，通过各种身体的语言，把握评价的有效时机，对学生进行及时的评价。当一位学生表演或展示结束以后，老师应对其进行及时、适当的评价。当然，学生也可以给予评价，热烈的掌声、羡慕的目光等都会起到非常积极的作用。

第三，课外评价。口语的评价，不单单是课内老师或同学给予的评价，家长的评价也是一个重要方面。家长对学生听录音的情况、背课文的语音语调、流利程度、看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的情况都要作出评价。应用到具体的教学实践中，教师可以在学习设置统一的家校联系册，好让家长把情况或问题写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也要监督学生完成英语口语作业。

此外，校园英语角、课本剧、英语朗诵比赛、英语口语大赛活动也是评价的一个积极方面。

2、终结性口语评价操作方法。

第一，阶段终结性评价。主要反映学生学习成果。期末评价根据学生在课堂学习、阶段测评、课外活动的表现，对学生一学期的语言交际活动进行综合评定，具体而言，可采用星级累积换算成等级的方法。确定学生学期英语学习的综合成绩，肯定孩子们一学期来的进步。评价分可为A＼B＼C＼D四个等级，不设置“差”的等级。等级为“A”的同学将获得本学期“英语学习小能手”的称号。

第二，阶梯性的终结性评价。主要是对学生英语口语交际能力的认可。依据英语课程标准，在实践中可根据学校规模大小及师资力量来确定一个由英语教学骨干组成的口语评价小组，该小组可根据实际教学情况编制终结性口语评价方案，设置小学生英语口语等级达标试题。试题尽可能采用多媒体制作，以使界面生动活泼，符合儿童兴趣：试题的内容要丰富全面（分介绍自我、师生问答、看图说话、对话表演等部分）分别考查学生词语记忆、情景反应、语言应用及合作能力；测试标准分层要求，以照顾不同学生的学习能力。

参考文献

[1] 商伟. 关于小学英语口语评价的探索与实践[J]. 教育实践与研究（A），2015，（02）：15-17.endprint