刘凤美

摘要：一堂好课、优课的标准最主要看学生的参与率，是否激发学生积极性和主动性，是否实现师生互动，生生合作研讨，是否采用情境教法，体现分层启发，因材施教，是否以生为本，完成教学目标。

关键词：小学语文；兴趣；优质高效

随着课改的深入，我们老师不断尝试并推进课堂的有效教学；一些地方或一些老师已经形成了一套有效教学的思路、教学模式。但是，我们要正视区域差异，生源差异和师生发展的差异。我们有的老师上课时口若悬河，充满激情的滔滔不尽，本来是一堂艺术的展示，可是由于学生失去了兴趣变成了一首催眠曲了，实际上这堂课老师等于自娱自乐。因此要创设适合自己教学特点，适应自己学生发展的有效课堂教学模式。

一、更新教学观念，与时俱进

我们知道传统教学模式对付应试考试很有用。因此，我们开展互动教学、活动教学时，在一些老教师看来是一种“不认真、不严谨”的教学行为；这就表明有效教学需要我们改变传统的教学理念，需要有创新精神。

1、改变传统教学模式的必要性。我们知道思想决定行为，我们采用的教学行为是受着不同教学理念影响和支配的；而我们采用什么样的教学方法，也影响着学生的学习习惯和态度，最终影响着学生的学习能力和发展。我跟一位师傅学习过一段时间，至今记得她教《东方明珠》的情景。《东方明珠》采用总分总的形式重点介绍香港的“沙滩”、“公园”、“街市”，从而赞美香港这颗璀璨的“东方之珠”。这位老教师上课先是检查学生课前生字词预习的情况，之后带着学生读生字词；然后直接介绍课题指的是香港，直接进入新课；之后就是让学生读一篇课文，让学生分层次，并让学生概括各层次的主要内容，让学生回答后没有给出恰当的评价就提供给学生参考的段意，并要求学生当堂记忆巩固；之后是分析具体的内容，还是讲授为主。我在工作之初也是用这种方法教学，结果发现学生课堂都不想表达或是不会表达，经过反思我才懂得学生根本没有得到什么有效训练。这种教学方式有着不能助推学生持续学习和发展的弊端，不符合新时期教学要求，因此必须要转变观念。

2、让生活融入语文课堂教学中去。我们教学要结合学情，关照每个学生的学习特点和能力。但是，我们有些老师在教学中，较多的是研究教材，重视教学目标的达成，而忽视学生学习情感和学习体验。

我们一些老师在教学中，仅就教学内容教学，把自己对课文的理解灌输给学生；使得学生学习与生活脱离。于是，他们不可能深入的研究课本、学会学习并学会能力的迁移与运用。另外，我们的社会、家长以及学校关注的是教学结果而非教学过程。于是，我们教师们不得已迎合而教学，传授给学生各种各样考试必须的知识，训练他们考试的技能；很少有从学生角度思考、教学。如此，不能提高学生的学习效率，反而会增加他们学习的反感情绪。因此，我们的教学活动要培养学生语文学习思维，要立足学生的长远发展开展有效教学，提高学生语文学习的能力。

二、激发学生的学习兴趣，采用合理有效的教学手段

我们要提高小学语文课堂教学的效率，首先要信任学生，相信只要调动他们的兴趣，他们能够主动参与课堂学习，就能提高学习能力。我们教师也要采用有效的指导，着重培养他们自主学习和合作探究学习的能力。

1、要用平和，关爱姿态进行换位思考。学生天真活潑，他们往往有着强烈的好奇心，也常常有着自己独有的理解方式。因此，我们小学语文教学中，要俯下身子，放低姿态，用学生的视角来思考教学的开展。我们教师要突出文本的人文性传递，并思考如何让思维能力有待提高的学生能够理解课文的人文性，理解课文情感与价值。

我们在教学中，要结合自己的阅读经验与生活体会，从不同的角度和层次为学生诠释经典范文的艺术魅力，从而提高学生课堂学习效率。

2、设置问题情境，引导学生问题探究。新课程理念要求我们发挥学生学习的主体地位，要积极有效调动学生学习主体性的发挥。因此，我们的教学要生成有效课堂，提高课堂教学效率，就要采用形式多样的教学方法来吸引学生、调动他们的学习积极性。我是在一次观摩学习活动中才认识到我以前的教学模式是多么的低效。开课老师上的也是《东方明珠》，该老师在上课前播放歌曲《东方之珠》，渲染学习氛围，让学生酝酿情感。之后通过生动的解题，提出为什么将香港比喻成“东方之珠”，用能够吸引学生阅读醒悟的问题引领课堂教学。教学中，运用多媒体视听结合的方式让学生感受香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，并联系我们的生活，让学生谈见过的沙滩、公园和城市的特点，课堂气氛融洽，师生关系和谐。最重要的是，这个老师让学生说说自己在预习中发现的问题，并围绕这些问题展开教学；能够提出问题的同学受到表扬，能够思考去解答问题的同学也受到肯定，整个课堂处于有效的互动之中，学生往往能够提出新颖的看法和见解。老师只是在关键之处做简要点拨和补充，整节课都是学生在适当的教学情境中，针对问题开展师生、生生、生本之间的互动。多种教学方法的运用，不断调动学生的参与，提高了课堂教学的有效性。

总之，我们在教学中，要大胆的放手让学生在轻松愉快的课堂氛围中开展听说读写活动。按照学生的思维模式设置教学情境，采用激励方法，运用多种教学方法激发学生学习动力。如此，学生学习能力获得提高，课堂教学得到优化，效果事半功倍。

参考文献

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[2] 冯玉超. 激发学生学习兴趣 构建高效语文课堂[J].小作家选刊：教学交流， 2014， （4）.

[3] 陈雪琴. 以兴趣来打造高效小学语文新天地[J]. 读写算：教师版， 2014， （33）：53.