高 柳，付明萍，许林林

（滁州学院 体育学院，安徽 滁州 239000）

安徽省普通高校网球教学环境生态学分析

高 柳，付明萍，许林林

（滁州学院 体育学院，安徽 滁州 239000）

本文依据生态学理论对安徽省现阶段高校网球的教学环境现状进行调查研究，重点对物理环境、心理环境和生理环境进行分析和论述，并提出教学环境的优化策略，为改善安徽省普通高校网球教学环境，提高教学质量提供理论依据和参考.

普通高校；网球；教学环境；生态学

1 前言

随着网球项目不断发展壮大，普通高校网球专项课、选修课越来越受到学生青睐，网球教学环境问题成为影响网球教学质量的重要因素.虽然网球教学环境有逐步改善，但目前现状看来还是存在问题，一定程度上影响网球课程发展.生态学作为新兴学科，重在研究事物与环境、事物与事物之间的相互关系及其之间的发展基于这种认识，本文尝试利用生态学原理及思维模式对网球教学环境进行研究，以期改善安徽省高校网球教学环境，提高网球教学质量.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以普通高校网球教学环境为研究对象，从生态学视角对安徽省普通高校网球教学环境进行分析，调查合肥体育学院、合肥工程大学、安徽师范大学、滁州学院等学校网球教学环境.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法.本文通过文献资料法在中国期刊网中收集到相关的文献资料216篇.

2.2.2 问卷调查法.对当前安徽省普通高校网球教学环境概念、特征、功能以及影响高校网球教学环境的生态学因素和对策进行问卷.

2.2.3 专家访谈法.

2.2.4 数理统计法.通过数理统计法对收集到的相关数据和结果进行归类分析.

2.2.5 逻辑分析法.分析普通高校网球教学环境存在的问题，并构建体育教学环境的要素及可操作性指标体系.

3 结果与分析

3.1 生态学高校网球教学环境概述

生态环境主要指生物体与其周围环境之间的相互关系.包括了影响生物个体和群体生存和发展的各种因素.依据生态学的原理，生态学体育教学环境主要是为促进学生全面、和谐的发展.结合教学的本质来看，生态体育教学环境包含物理环境、心理环境、生理环境三方面.

3.2 影响高校网球教学环境的生态学因素分析

图1 生态学体育教学环境构成要素示意图

表1 相对于总目标而言，各个一级指标之间的重要性比较

教学环境是按人的发展需要组织起来的人为环境.是学校正常活动的必须条件的汇总.良好的学习环境对学生体育意识、能力、习惯起到潜移默化的作用.好的教学活动会促进学校的教学环境的发展.体育教学环境包括物理环境、心理环境以及生理环境.

3.2.1 影响安徽省高校网球教学物理环境分析

表2 (判断矩阵A1-B)对于体育场馆的硬件设备而言，体育场馆的专业设备、辅助设备和场馆建筑结构的重要性

在教学生态系统中，物理环境是教学活动得以开展的保障.在教学中，物理环境指学校内部各客观要素组成的环境，主要包括教学过程中的场馆设施、自然环境条件、时空环境等.

3.2.1.1 时空环境.时空环境主要指学校教学时间的分配与安排，及空间密度.例如学校安排的体育课每学期的课时数、每周的上课次数、每堂课的时间，每个班级的人数等.体育教学的时空环境对于学生参与体育的机会和程度会造成一定影响.由于每节课的时间是固定的，在每个适宜人数内，学生会有更多练习机会，有更多机会和教师及学生互助.如果规模过大，时空环境过密，会造成体育课中只有部分学生参与课堂活动，性格内向、体质较弱的学生体育锻炼会被剥夺.另外时空环境会影响课堂纪律和教学活动开展,从而影响到上课的效率并最终影响到教学目标的实现.

3.2.1.2 场馆设施环境.设施环境指学校开展体育教学的设施，包括图场馆设施、器材，也包括学校艺术文化、图书资料等，都是体育教学活动的基本设施.体育教学环境是人工化的生态环境，学校活动需要借助场地器材等物质条件.完善的设施环境可以影响学校体育教学活动的内容和层次，同时可以促进学校教学的发展.

3.2.1.3 自然环境.自然环境指学校所在地区的位置，气候及景观等.自然环境对体育教学的影响具有显著作用.根据各地区自然地理环境及气候特征，可以利用优势条件开设不同的运动项目课程.同时，气候因素对学生上体育课也会产生生理和心理上的情绪改变.例如炎热的夏天，学生锻炼的时间大多在上午一二节或下午七八节课.

3.2.2 影响安徽省高校网球教学心理环境分析

表3 (判断矩阵A2-B)相对于健身指导员的综合素质而言,其自身运动素质、组织能力、沟通能力、责任心等因素在评价中各自占的比重

社会心理环境是教学活动中无形的、动态的软环境部分，如人际关系、校风、班风和社会信息交流等.

3.2.2.1 人际环境.学校环境中包含多种人际关系，如师生关系、教师和领导关系、学生、教师与相关辅助单位（后勤、图书馆等）关系.从生态学角度来看，学校各种人际关系形成错综复杂的生态环境.教学中良好的人际环境有助于成员的相互学习，共同发展，进而形成一种好的班风，学风，校风.在体育教学这个人际生态环境中，师生之间通过相关交往，相互影响，相互信息交流等激发学生学习的兴趣，让学生在体育教学中找到运动乐趣，形成终生运动的习惯.

3.2.2.2 信息环境.学校不是完全封闭的系统，当前高校处于半开放式的管理模式，学生在学校上课，课余时间可以去做兼职.因此，高校环境也是信息交换的环境.学校不断与社会环境进行信息交换，从社会群体、制度及结构等方面获得信息.尤其是随着科技发展，大学生与外界建立良好沟通.各种信息在学校与外界环境之间进行交换给学校生活带来巨大影响.学校教学环境中，要充分考虑外界信息对学校教学的影响，适当调整社会信息，保障学校教学活动正常开展.

3.2.2.3 组织环境.组织环境包括学校各类正式或非正式体育社团、俱乐部、体育协会等，也包含校风、班风及学风等.各个学校为了更好的开展活动，弥补体育教学课堂的局限性，设置一些体育项目协会或健身俱乐部.这些社团或协会定期举办活动，不仅丰富学校校园文化生活，还提高学生体育锻炼的参与机会.

3.3 高校网球教学环境的优化策略

教学环境优化指所有可能方案中选择最为合理的法案达到最优目标过程.运动生态学原理和视角分析网球教学环境优化策略可以从整体全面的对网球教学环境进行解读，能够最大化发挥现有体育环境功能，发现、控制和转化不利因素，努力提高体育教学环境，促进高校教学目标实现.

3.3.1 体育教学环境关系的优化

体育教学环境不是单独个体，是由各种因素、各种关系相互之间作用和影响形成的生态系统.不仅包括外部体育教学环境、自然环境和设施环境，还有内部体育教学环境，包括师生之间的人际关系、组织形式和学习氛围等.只有准确把握体育教学内外环境关系，注重各要素之间的相关性，才能进行体育教学环境的改善.

3.3.2 体育教学环境过程的优化

体育教学环境是多种构成要素动态的变化过程，网球体育教学环境优化要求对各组织要素进行动态方法的优化实施策略.在教学中根据体育教学环境要素变化情况进行合理调整，并持续优化，促进网球体育教学环境可持续发展.

3.3.3 体育教学环境整体的优化

体育教学环境不仅包括具体要素，还有外部教学环境和内部教学环境之分.在教学环境中，虽然局部环境因素是不容忽视的部分，但还是要实现体育教学环境整体优化.在体育教学环境整体优化的过程中，要将参与主体因素首先进行整体组合，如学校、教师和学生群体进行整体组合，然后根据内外部环境要素进行协调和规划.体育教学过程中一方面要充分利用体育教学的外部环境，发展好内部环境，另一方面要根据参与主体的作用，实现人与教学环境和谐相处.

4 结论

系统生态化体育教学环境，既包含物理环境和心理环境，也包括生理环境，三者之间相互作用相互影响共同构成一个体育教学环境的整体.影响安徽省高校网球教学环境的生态学因素主要有：物理环境、心理环境、生理环境.物理环境主要包括时空环境、场馆设施、教材与网球类相关资料、自然环境；心理环境是指对人的心理事件发生实际影响的环境，包括人机环境、组织环境、情感环境等；生理环境主要包括性别环境和年龄.体育教学环境包括整体的优化；关系的优化和过程的优化.

〔1〕范国睿.教育生态学[M].北京人民教育出版社,2000.30.

〔2〕贺祖斌.高等教育生态论[M].桂林:广西师范大学出版社,2005.

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〔4〕周君华,韩晓东,丁永玺.学校体育的生态环境探析[J].北京体育学院学报,2004,27（8）:1094-1096.

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2017-06-27

安徽高校人文社会科学研究重点项目：我国中小学武术推广模式研究(SK2016A0661)