黄英明

【摘要】新课标下的地理教学，要求地理学科“全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要”，高中地理教材编写的“活动”部分也体现了新课标下的学生乡土意识的培养和渗透。根据新课程理念，本文阐述在地理教学中，将乡土地理案例应用到地理教学中，有利于促成学生的情感共鸣，激发学生地理学习的兴趣，树立学生正确的情感、态度和价值观，提高学生的综合素质。本文通过将乡土地理案例与课本知识相结合，活化教材、突破教学重难点，提高教学质量。

【关键词】乡土地理案例；地理教学；农业区位因素；横县

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0273-02

一、问题提出

我校使用人教版的高中地理教材，其中必修2第三章第一节《农业的区位选择》，涉及“泰国湄南河平原的水稻种植”、“澳大利亚牧场”、“我国江西省泰和县的千烟洲”、“环地中海地区农业”等案例，课本的这些案例虽然能让学生增长见闻，但因为远离学生的生活实际，却很难引起学生的共鸣，而留下深刻的印象，教学过程中也有种生搬硬套的感觉。普通高中《地理课程标准（实验）》（以下简称《课标》）指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终生学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。”《课标》中关于情感态度价值观第二条明确提到：关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。如何在地理教学中充分落实新课标的理念与目标，是广大地理教师努力探索与实践的课题之一。

现行高中地理新教材的亮点就是采用“案例与问题研究”，通过对某一典型地理个案或事例进行研究和分析，培养学生理论联系实际解决实际问题的能力，但毕竟教材中所选取的案例不能统一照顾到不同地区的学生差异，所以高中地理教学中开展研究性学习，积极探索乡土地理相应的案例在教学中的应用就显得尤为重要。经过近几年我对人教版高中地理必修2第三章第一节《农业的区位选择》教学案例与问题研究中所涉及的横县乡土地理应用的几个案例，引导学生学以致用，使学生对课文感到熟悉、亲切、形象、直观，使深奥的知识变得浅显易懂，树立学生可持续发展的观念，增强实践能力和爱国、爱家乡的情感，教学效果明显。

二、教学案例

【新课导入】

问：农业生产活动与我们每一个人息息相关，大家来自横县不同的乡镇，你知道你们乡镇最出名的农产品是什么？（激发学生兴趣）

【合作探究】（课前利用假期分组探究，制作PPT，分组代表发言）

第一组：自然条件组：分析影响农业活动的主要自然条件

根据实际情况，完成以下信息收集：

1.你熟悉的农贸市场上的水果有哪些？其中新上市的水果有哪些？并调查生产地在哪里或主要分布区？

2.你家乡主要种植的农作物有什么？至少列举2种。

3.请你写出本地某一种主要粮食作物播种、收割的季节。

4.走访调查：横县气象站，了解横县的气候条件。

（调查研究，关注乡土地理）

第二组：社会经济组：分析影响农业活动的主要社会经济条件

根据实际情况，完成以下信息收集：根据水稻与茉莉花种植情况，了解种水稻与茉莉花的每年经济收入对比。针对茉莉花滞销，请你伸出援手（或推测：茉莉花滞销的原因可能有哪些？请你支招）。

第三组：总体规划组：针对横县的农业发展，以横县茉莉花发展总体规划为例，你有什么好建议？（引入科学技术及农业的未来发展，了解政府做法，參与管理。）

三、教学效果

在地理教学中大量利用乡土地理案例，取得了意想不到的好效果。

（一）促成了学生的情感共鸣，激发学生学习地理的兴趣

“请同学们列举各自乡镇最出名的农产品是什么？”导入新课，拉近了与学生的距离，立足学生的实际生活经验和感受，引起共鸣。随后，同学们会各自列出横县各乡镇耳熟能详的最出名的农产品：百合黑皮果蔗、马山沙梨子、马岭西瓜、云表蘑菇、附城茉莉花、南乡大头菜、校椅甜玉米、峦城大番薯等，当老师追问：“为什么形成这样的格局时？”，学生陷入了思考中，为“农业地域形成”奠定基础，也为“影响农业的自然、社会经济条件，特别理解了社会经济条件中市场最终决定农业的类型与规模”铺垫，更重要的理解政府“一（乡）镇一品，避免竞争”的战略思想等，等老师补充介绍横县4种荣获国家地理标志产品保护后，使他们对家乡热爱之情彻底被点燃，自豪之情由燃而生，激发了学生对家乡的建设的关注，使学生感受到了地理对自己的终身发展有用，从而加深他们对抽象知识点的理解，强化其理论联系实际的能力。

（二）培养了学生良好的科研作风，提高学生综合素质

通过对农贸市场上新上市的水果产地、家乡粮食作物播种和收割的季节、走访气象局的调查等，这些事物和现象都是学生身边熟悉的，以自主探究或小组合作的方式进行研究性学习、上网搜索、社会实践调查、读书馆查阅资料、实地调研、采访农民等途径，将研究性学习与乡土地理有机结合起来，增强学生的探究学习与实践能力，使学生掌握基本的研究方法。并且有效地防止了学生教条地运用课本知识，加深他们对抽象知识点的理解，有助于培养学生实事求是地探究问题、解决问题的能力和良好的科研作风，全方面提高了学生的综合素质。

（三）培养学生树立了正确的情感、态度和价值观

横县茉莉花全国最大的茉莉花基地，年产鲜花8万吨，茉莉鲜花产量约占全国总产量80%以上，占世界总量60%以上。原先出现茉莉花滞销问题，导致花农与政府之间关系的僵化，后来政府按照“国际化、标准化”的要求，建立了“茉莉花专家大院”、茉莉花标准化生产和加工基地、中国茉莉花（茶）产品质量监督检验中心、中华茉莉园、茉莉花产业核心示范区、茉莉花茶电子商务中心和中国茉莉花茶交易中心市场、茉莉花文化节等一系列茉莉花产业发展实施方案等，实现茉莉花产业可持续发展。通过引入科学技术及农业的未来发展，直接感受家乡的自然美和社会美，同时，也让学生看到家乡发展存在的问题和困难，了解政府的做法，参与管理。通过对家乡的深入了解，激发了学生立志改造家乡、建设家乡的理想，培养学生树立了正确的情感、态度和价值观，在科教服务社会中实现共赢发展。

总之，乡土地理案例教学作为高中地理案例教学中的一种新型的教学方法，优势不可取代。它打破了传统教育的封闭性，探索开放性的教学模式，体现了新课程理念下“学习身边的地理知识”，极大地调动了学生的自主性、独立性和创造性，提升了学生综合素养，激活了地理教学。

参考文献

[1]张浙微；地理背景材料的应用；时代教育；2014年10期.

[2]李桂芝；乡土地理教材编写与探究；地理教育；2005.

[3]郑金洲；基于新课程的课堂教学案例；福建教育出版社.