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浅谈3—6岁幼儿教育的策略

2017-10-09张丈丈

课程教育研究·新教师教学 2017年1期
关键词:尊重幼儿教育游戏

张丈丈

【摘要】3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为,这个年龄是孩子一生中词汇量增长最快的时期;是语言飞速发展的时期;是孩子一生中智力发展最迅速的时期;是孩子个性形成的关键时期。教育孩子是一门科学也是一门艺术,所以我们要尊重孩子的生理与心理发展的特点,选择适合孩子的方式方法,幼儿的学习是直接经验为基础在游戏和日常生活中进行的,幼儿在做中学,玩中学,生活中学,幼儿通过实际操作,亲身体验不断积累经验,鼓励幼儿多动手,尊重幼儿的学习特点。培养幼儿积极主动的学习态度,乐于思考和创造,注重培养幼儿良好的生活和学习习惯让孩子养成自己的事情自己做。家长和老师不能对幼儿进行过多的包办代替,家园配合教育,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿得到科学的发展。3-6岁幼儿教育不同于其它教育,在教育中要针对这个年龄段幼儿的特点,进行积极的引导,让幼儿主动地融入教育之中。本文根据笔者的实践经验,分析了3-6岁幼儿教育的问题,并提出了适合的教育策略,以供广大儿童教育工作者参考。

【关键词】尊重;幼儿教育;游戏

【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)01-0266-01

一、3-6岁幼儿教育的重要性

了解孩子的天性,尊重孩子的选择。爱玩是儿童的天性,应该让孩子在玩中寻乐、玩中认知。著名儿童教育学家陈鹤琴先生说过,孩子是以游戏为生命,在游戏中学习,在游戏中身心才能获得充分、健康的发展。著名文学家冰心女士也呼吁,让孩子像野花一样自然成长,教育必须尊重儿童的天性和选择。不要过度地约束孩子。好奇就是驱使孩子去认识世界、改造世界的动力,也是孩子成长的第一步。正因为有了好奇心,孩子什么都想去探索、都想去尝试,难免会有一些危险。培养孩子的自信心。自信心,是自己相信自己的心理,是相信自己有能力实现自己愿望的心理,是对自己力量的充分肯定。自信心具有极大的人格魅力,是人们成长与成才不可缺少的一种心理品质。与子女一起成长,做子女的知心朋友。家庭教育要有效地配合学校教育,达到共同教育的目的,让孩子快乐健康成长。

二、3-6岁幼儿教育的策略

1.培养幼儿的观察能力

观察是对客观现实认识的主动形式。培养幼儿的观察能力,其一,可以为幼儿提供丰富的观察材料,观察前可以提出启发引导性的问题,观察中进行提示,并有针对性地讲解,让幼儿在实际活动中学习概括。比如,幼儿在观察小兔子的形象时,不要总是白色的,可出示其它颜色的,如灰色或黑色的,让幼儿来概括兔子的本质属性。其二,观察活动中,引导幼儿有顺序的观察,帮助幼儿学会自上而下,从左到右,从前到后,从外到里,从近到远的观察方法。比如观察动物时,可以提示幼儿:先看动物的头是什么样子,再依顺序对动物的身体等进行观察,并在观察中提出问题。每次如此,将大大提高幼儿观察的效率。

2.培养幼儿的注意力

幼儿的注意力是由幼儿对事物的兴趣和自身情绪引起的。而且,幼儿注意力的稳定性很差。在良好的教育环境下,3岁幼儿能够集中注意3-5分钟左右,4岁幼儿注意力可持久10分钟左右,5-6岁的幼儿注意力能保持在20分钟左右。因此,不能用成人的标准来要求幼儿长时间地注意一个事物。在设计活动、组织活动时,不应太单调,时间太长。在活动中如果只让幼儿坐直身体用眼看、用耳听,时间稍长,幼儿的注意力就会不集中,而且也不容易稳定。如果让幼儿亲自动手,参与操作,直接接触事物,把活动与实际操作结合起来,那么,幼儿的注意力就容易集中,而且也比较稳定,幼儿注意力的持久性也大大提高。

3.提高幼儿的记忆能力

记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、保持、再认、回忆。

幼儿知识经验比较缺乏,对事物的理解能力差,因此记忆带有很大的直观形象性。我们给幼儿的识记材料要形象,可以用鲜明的色彩,形象具体生动的内容吸引幼儿,加深记忆。

要帮助幼儿理解识记材料。对于语言、常识性的记忆,可以将内容绘制成图画,指导幼儿在记忆过程中进行积极的思维,逐渐学会从事物内部联系上去认识材料。比如,学习古诗“悯农”,老师可先将内容绘制成图画,并给以讲解,使幼儿理解“锄禾”、“汗滴禾下土”、“辛苦”,并结合幼儿的生活经验,让幼儿自己来讲,孩子大多都会记住全部的内容。

4.培养幼儿的思维能力

幼儿的思维是处在具体形象的发展阶段,对事物的分析离不开形象的具体特点,要在丰富的活动中培养幼儿的分析综合能力,是促进幼儿思维发展的有效途径。培养幼儿的思维能力首先要通过观察,对具体事物进行分析综合。其次,要通过操作,对具体事物进行比较、分类。思维能力是整个智力潜能开发的核心。我们要为幼儿提供大量可直接感知的玩具,开展各种幼儿亲自动手操作的活动,让幼儿边操作边思考。如,让幼儿比较两辐图画中的两个孩子的不同点。幼儿初期的孩子还不会找相应的部分,如对两个孩子的帽子进行比较,对两个孩子的手里拿的东西进行比较等,他们会说“这个小朋友戴着帽子,那个小朋友手里拿着枪”。幼儿中期、晚期能够逐渐的找出物体相应部分。幼儿要先学会找物体的不同处,后学会找物体的相同处,最后,学会找物体的相似处。通过观察、操作和对具体事物的比较分析,可以更好的培养、提高幼儿思维能力的发展。

5.培养幼儿的想象力和创造力

想象在幼儿学习活动中帮助幼儿掌握抽象的概念,理解较为复杂的知识,创造性的完成学习任务。例如,幼儿在学習数学“4可以分成2和2”的组成概念时,我们可以激发幼儿的想象(如头脑中出现4个桔子分成两份的分法),理解数的组成概念。又如,语言课中的续编故事,老师讲出故事的前半部分,让幼儿通过想象编出不同的结尾。在其它课程的学习中,幼儿也离不开想象这一心理过程,缺乏想象力的幼儿是无法取得良好的学习效果的。

对幼儿智力潜能的开发,可以启迪幼儿的智慧,帮助幼儿逐步学会学习,学会认识,为今后不断的主动获取新知识,创造新知识打好基础。

三、结论

在我们和孩子一起生活、学习时,首先要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱。同时,我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,学会追随孩子的兴趣,为孩子提供操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人,促进幼儿全面、健康快乐地成长。

参考文献

[1]胡恒波英国早期教育教师标准的价值取向与改革趋势[J]外国教育研究,2014,(8).

[2]郭运燕早期教育对儿童发展的作用[J]山西师大学报(社会科学版),2010,(S3).

[3]付荣.幼儿品德教育初探[J].新课程学习.2012(6):152.

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