罗大利

[摘 要]课堂教学有效性是指教师在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，让学生得到更多、更深的知识和能力，获得更加丰富、积极的情感体验。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是教师永恒的追求和目标。本文就自己多年的教学经验以及数学课堂教学的大胆尝试和探索，对如何提高数学课堂教学的有效性作以下几点论述。

[关键词]课堂教学有效性；精心设计教案；利用多媒体课件；学习型课堂；和谐的师生关系

课堂教学有效性是指教师在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，让学生得到更多、更深的知识和能力，获得更加丰富、积极的情感体验。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

我国著名教育家陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是叫学生学。”英国教育家斯宾塞也说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”教育的规律就是这样，我们不能把世上所有的知识都教给学生，要教给学生学习知识的方法，教师要利用教学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，从整体上提高综合解题能力，这些目标的实现都必须从提高课堂教学有效性上入手。

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求和目标。那么如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，也让小学数学课堂焕发生命力呢？本人认为，要从以下几个方面做起，才能更好地解决这个问题。

一、以《新课程标准》为基础，结合实际，精心设计教案

有效研读教材，根据《新课程标准》为基础确立教学目标，是提高课堂教学效果的基础。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。新课程改革以来，小学数学课本上的插图变多了，文字内容相对少了许多，所以不少教师在传授知识的过程中，感觉到无从下手。对此，教师要认真钻研教材，形成知识体系，以便整体把握教材内容，这样才能找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点。

教案不但是教师对整堂课教学设计意图的显现，而且也是教师对重难点教学过程突破的体现。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力与思想水平，符合现有的实际条件，这样设计出的教案才切合实际，才有可操作性。

二、合理利用多媒体课件，活跃课堂气氛

课堂教学应用多媒体课件，可以把抽象的教学内容演绎得具体形象，易于理解；把枯燥的数学概念和定理通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示；将许多数学教师无法用手势或语言表达的数学知识，很巧妙地展示在学生面前，使学生积极地去探索、去发现；使课堂气氛生动活泼，学生思维活跃，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。

我制作的课件《中心对称和中心对称图形》，在绿色的背景下轻点鼠标，各种中心对称图形便伴随着音乐旋转起来，学生的积极性一下子被调动起来，原本抽象的内容学生毫不费力地掌握了，图形的空间变换在学生看来更直观，更好懂了。多媒体课件的运用很大程度上缩短了课堂授课时间，是现代信息技术对于教育教学发展的又一重大贡献，也是提高数学课堂教学有效性的重要途径和方法。

三、把握充分利用时间，努力创建学习型课堂

时间就是效率。合理利用好时间才能保证课堂的有效性。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。课堂上要讲精多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益，努力创建和谐高效的学习型课堂。

四、营造和谐的師生关系和学习氛围

亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。数学教学活动应激发学生兴趣，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气感化学生，信任的心态引导学生，努力营造民主、宽松、和谐的学习氛围。

五、结合课堂内容，灵活采用谈话、读书、指导、练习等多种教学方法

在数学课堂教学中，教师要根据课堂教学内容精选例题，可以按照例题的难度思维方法等各个角度进行全面剖析，但不能片面追求例题的数量，要重视例题的质量，在讲解例题的时候，要让学生积极地参与进去，而不是由教师满堂灌。

《新课程标准》倡导：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。因此我们每个教师教学时必须还学生的主体地位，扮演好自己的角色，腾出更多的时间让学生积极思考、勤于练习。培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质，调动学生全身心地参与学习，提高课堂教学的有效性。

总之，提高数学课堂教学的有效性，要研究的方面还很多，在数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成。着眼于学生可持续发展，要从课堂的有效教学出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学更富有实效、焕发强大的生命力。

参考文献：

[1]孙亚玲：《课堂教学有效性标准研究》，教育科学出版社，2008年7月.

[2]方 明：《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2013年11月.

[3]斯宾塞：《教育论》，人民教育出版社，1962年5月.

[4]《小学数学新课程标准》，人民教育出版社，2011年.endprint