董娴

摘要：以279名非英语专业大学生为研究对象，采用定量研究与定性分析相结合的方法，对英语学习动机与学习投入之间的关系进行研究，发现不同类型动机与学习投入之间存在不同程度的相关。结合相关理论，对二者之间的相关性进行了分析，针对不同学习投入程度的学生分别提出了激发英语学习动机的策略。

关键词：英语学习动机；学习投入；相关性

中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1001-7836（2017）09-0122-03

一、研究背景

20世纪50年代在席卷多学科领域的认知革命中，研究者们开始关注到情感因素对学习行为和学业成绩的影响。在影响外语学习的情感因素中，动机始终是一个重要的变量，间接对学习起促进作用。Gardner（1985）认为，动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。Gardner和Lambert（1972）把学习动机分为两大类：一是“工具型”，即用语言做工具达到某个实际目的；二是“融合型”，即了解和融入目的语文化[1]。高一虹（2003）借鉴经典及扩展模式的理论框架，把中国大学本科生英语学习动机划分为工具性、文化性和情境性三大动机类型，以及七种子动机类型——内在兴趣、成绩、情景、出国、社会责任、个人发展和信息媒介。该类型划分，在国内的英语学习动机研究中被广泛借鉴。

动机作为一种认知的和情感的唤醒状态，它能促成有意识的行动决策和一段时间内持续的脑力和体力的付出，以达到既定的目标（Willianms.M.& Burden R.L.，2000）。由此可见，学习动机与学习投入之间有着密切的关系。……