■图、文/吴雪梅 广西妇女儿童活动中心

教学内容：

利用26个字母，拼写自己名字的拼音缩写，可以是全名的拼音字母组合、姓或名的拼音字母组合、英文名的字母组合等方式。通过观察各个字母的形体特征，从而让学生抓住字母的独特形态进行创作，凭借自身对特定图形的感受，以激发其想象力和创造力，让发散性思维得到更好的训练。

教学目标：

（1）情感态度与价值观目标

培养孩子对图形想象应具有强烈的主观意识，同时激发儿童的思维联想能力，使学生思维的灵活性、流畅性得到发展。

（2）教学过程与方法

让儿童通过观察字母的形状，发现其特有的形态特征，从而利用其特有的图形进行联想创作。

（3）知识与技能目标

通过图形联想，引导孩子克服思维定式，通过各种形态特征不一的字母形状，让孩子们尝试从多方面去进行分析与思考。

教学对象：

小学1—3年级

教学准备：

（一）材料准备：勾线笔、水彩笔、素描纸、彩色皮纹纸、水粉颜料

（二）课件准备：各种字母设计及字母图形联想进行创作的图片，让孩子打破常规思维，进行独立思考和构思创作。

教学重点、难点：

（1）重点：

引导学生打破常规，不要被固有事物形态特征所禁锢，克服思维定式。

（2）难点：

培养学生发散性思维联想能力。

教学过程：

（1）课程导入：

同学们都会写汉语拼音字母吗？但你们有没有发现我们的汉语拼音和英文字母一样，都是26个字母呢？这是为什么呢？它们的读音是否一样？（让学生回忆自己学习过的汉语拼音的写法和读法和英文字母的写法和读法的区别，加深学生对字母写法和读法的印象。）

我国的汉语拼音为什么和英文字母一样？因为汉语拼音和英文字母都起源于拉丁字母。（通过汉语拼音和英文字母的对比，加深学生对字母的认识，由于汉语拼音和英文字母一样，都是由26个字母组成，让学生对于这26个字母的形态特征有了一个更加深刻的印象。）

（2）素材欣赏：

（通过欣赏字母设计作品，可以让学生更直观地看到由字母衍生出来的各种打破常规的思维方式，让学生学会图形的主观取舍，加以引导并启发学生。）

（3）讲授课程：

什么叫联想

联想——是由一种事物想到另一种事物的心理过程，是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。（联想概念讲解。）

“如果给同学们看一个圆形的影子，同学们会想到是什么物体的影子呢？”(给予充分的时间让学生们想象与回答，激发学生的积极性与联想能力。)

“由于每个学生对于同样的事物，都会有不一样的感受，圆形影子物体的猜想也会随之改变。”（让学生知道每个人都有自己的独特见解。）

黄语晗

在工业生产中进行数字技术的创新应用，还需要使工业生产程序化操作得到加强。具体来讲，就是在向系统输入调度设备的命令之前，进行相关票据的严格审核和数字化处理，以便在电脑中准确的输入票据。在此基础上，就可以通过人工设置操作界面实现闸刀设备和开关的控制，并且使整个系统功能得到完善。而随着数字技术的发展，为使工业电力自动化系统的各项功能得到顺利实施，还需要加强对程序的理解和掌握，并且实现系统的程序化操作，从而在利用数字技术实现系统全面控制的基础上，使系统在默认状态进行无人操作。

黄晴夏

覃子芮

韦斯茹

吴思霖

张峻瑞

甄婧含

欣赏字母设计的图片，直观地看到设计师的对字母进行联想，创造出各种各样精美的字母图形。原来字母也可以这样变那样变来增加趣味性。引导学生打破常规思维方式。（欣赏字母设计图片。）

简单地概括基本的透视原理，点、线、面的运用，让学生能更好地运用到字母联想创作。（绘画基本原理的引导。）

运用自己名字里的汉语拼音字母来进行联想与创作。（通过字母联想，培养学生的发散性思维能力。）

教学要求：

1.在素描纸上写上自己名字的拼音字母，要注意字母要有大写和小写的组合。

2.注意要把字母的图形特征描绘出来，字母的联想设计要有自己的主观思想。

3.构图布置要大方，字母的描绘要生动、有趣。

4.注意线条的疏密关系，点、线、面的搭配。

5.用线肯定、大胆。对于图形的创造要学会取舍。

作画步骤：

①在素描纸上把字母的主要轮廓描绘出来。

②在字母图案图形上进行创作，注意点、线、面的搭配。

③用手把描绘好的作品撕下来，贴在彩色皮纹纸上，在皮纹纸上进行描绘，突出主体。

评价与交流：

通过展示，让学生说出自己为什么这样创编这个字母?并另找出自己喜欢的作品，分析作品吸引自己的地方，大家各抒己见。教师适当给予建议，从而引导学生更好地表达自我感受。最后教师对学生意见进行归纳、总结，对于学生的大胆创新，给予肯定及鼓励。

思维拓展：

课外进行名字的联想

教学总结：

在教学中要调动学生的主动性，让学生自主去思考，去感悟，才能充分发挥想象力，提高创造力。在创作过程中，每个学生对同一事物有着不同的心理感受，需要引导他们克服思维定式，激发其思维联想能力，从而让学生的发散性思维得到更好训练。但是要更有效地发挥创意美术教学活动，还需要打破模式化的定论，尝试从多角度、多侧面、多方位去分析和思考，引导学生克服思维定式。

钟潇靖

王芊惠

蒙泽涛