林晓兰

摘 要：幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。所以在这个语言表达能力发展的关键性时期，要重视幼儿语言表达能力的综合培养，幼儿只有具备语言表达能力的良好基础，才能更好地进行今后的义务教育和社会的发展。

关键词：幼儿；语言表达能力；方法

一、教师角度

（一）在课堂教学中训练幼儿语言

《指南》中指出幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习和发展有着重要的影响，幼儿园的课程是比较全面的，教师应该有意识地在各科教学中培养幼儿的语言表达能力。

在语言集中教学活动中，老师常教给幼儿儿歌、儿童诗、故事、讲述等。儿童诗比较压韵，节奏感强，读起来朗朗上口，幼儿对朗诵诗歌兴趣盎然，教师就应该抓住幼儿这一特点，教会他们朗诵诗歌。如果诗歌的句型、内容都较简单，较易让幼儿接受，我们也可尝试让幼儿按照同样的句型创编诗歌。比如，有一首诗歌《落叶》，这节语言课是大班上学期的内容，对于大班的幼儿来讲，这首诗歌无论是在句型上还是在内容上都较浅易，幼儿很快就能学会。这时教师就可尝试让幼儿按照这样的句型“树叶落在哪里？谁看见了？把它当作什么？”创编诗歌，把自己的所见所想表达出来，让幼儿自己来讲，既训练语言，又让幼儿学会观察生活环境，收到一举两得的功效。另外，幼儿喜欢听故事，教师在讲故事时应运用绘声绘色的语言加上形象、生动的体态语吸引幼儿，帮助幼儿记忆，激起幼儿复述故事的欲望，在幼儿复述故事的过程中增加语汇量，提高幼儿的语言表达能力。

（二）在设想情境中训练幼儿语言

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，培养幼儿的语言能力，要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励并支持幼儿与人交流，让幼儿想说，敢说，、说好话，那么创设情境就是有效的方法之一。比如，大班语言《桃树下的小白兔》中可以创设情境“如果你收到小兔的桃花瓣，你想让它当作什么？”比如“爸爸妈妈下班了，我为爸爸妈妈做些什么呢？”“你一个人在家，家里来了客人怎么办？”等等，这样的设想情境既能够培养孩子的想象力，有又能培养他们的语言表达能力，还能进行幼儿品德教育，其作用是十分明显的。

有时还可以设想一些情境让幼儿表演，让幼儿在表演中体会情境下的语言表达技巧。例如，可以这样对幼儿说：“前几天老师去公园散步发现了这样的一件事，有三个小朋友在一起玩吹泡泡，可是有一个小朋友不小心撞到了小女孩，小女孩哇哇大哭……如果你是其中的一个小朋友，你会怎样做呢？”提出类似的一些设想，让孩子去讨论，孩子们会去思考，然后用语言表达出自己的想法，相信每个幼儿都会有自己独特的见解。

（三）为幼儿提供丰富的生活内容，让幼儿有话可说

皮亚杰认为：社会化适应的主要工具，即人际交往的工具是语言。幼儿的语言表达能力的培养需要社会经验的支持，特别是幼儿的生活经验的扩展很重要，丰富的生活内容和经验是幼儿语言表达的源泉和基础，只有丰富的生活经验和体验，幼儿才会乐于表达和交流，才会有话可说，有话要说。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，让通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

（四）通过创设语言活动提高幼儿语言表达能力

语言教育活动是以幼儿为主体、语言为客体，通过有目的、有计划的活动，使幼儿在与周围语言环境不断的相互作用中获得语言的发展，提高运用语言的能力。例如，我们在设计大班诗歌“风在哪里”活动时，一开始，通过听声音猜想导入：“小朋友听一听，猜猜这是什么声音”接着，让幼儿完整欣赏诗歌“风在哪里”，充分、整体地感受诗歌中的语言美，激发幼儿的欣赏兴趣，然后，让幼儿讲讲：诗歌中说了风在哪里？谁怎么说的？再借助探索性和启发性的提问，帮助幼儿理解和把握诗歌的意境。整个活动自始至终给幼儿创设了较多的独立思考、想象和表达的机会。正因为这样，课后还有许多小朋友意犹未尽，围在我的身边说这说那。另外，围绕一个主题教育活动，每周引导幼儿学习一个或一句好词好句，练习这些好词好句，从而促进幼儿的语言表达能力。

二、从孩子自身的角度出发

（一）增强幼儿语言表达的信心

如今的社会在快速的发展，新生的幼儿们的生活更加丰富，可以接触更多新鲜的事物，所以用语言表达自己内心的想法的机会也比较多，但是幼儿们本身掌握的词汇和语言知识还比较有限，难免会出现一些语法错误以及语序错误等等问题。但是这时候幼师们应该及时地帮助幼儿们进行一些语言上的纠正和扩充，在这种方式下，可以帮助幼儿们了解更多的语言知识，增强了幼儿们的语言表达能力。例如，幼儿说：“图上有小鸟”，幼师们可以应答为：“图片上有一只美丽小鸟在自由的飞翔”，让幼儿们跟着学说，这样长久下去，幼儿们就会学会更多的语言表达知识。

（二）使幼儿有语言表达的愿望

作為一个幼儿，语言是他接触的最重要的一门技能之一，语言不仅是表达自己内心想法的工具，与人沟通和交流的工具，更是他今后学习更多知识的重要工具。所以，作为幼儿教育的启蒙者，幼儿教师们应该用心了解每一个幼儿的性格特点，根据实际情况创设一些有趣、有意义的情景，来调动幼儿们的语言表达愿望。在语言的教育教学中，我们不应该只是强调幼儿们对语言的语法、语音等知识的掌握情况，更应该注重幼儿们用语言这种工具去表达自己内心的想法，去与同学进行很好的交流。幼师们可以经常组织一些有趣的集体活动，调动幼儿的积极性，当幼儿们看到美好、好奇的事物的时候，他们的语言表达的欲望会更强。endprint

（三）给幼儿语言表达的机会

事实上，语言的本质功能应该是实现人与人之间的沟通和交流，若在幼儿的教育教学中，刻意地强调语音和语言的标准，那么就违背了幼儿教育的初衷，幼儿教育的目的是对幼儿们的能力的启蒙，而不是死板的要求。幼儿教师们应该学会尊重幼儿们的想法与心理状态，即使在幼儿说错的时候，也不要加以苛责，应该鼓励他们敢想敢说的做法。并且在日常的幼儿教育中，要给幼儿们正确的引导，给他们创设一些话题情景，给幼儿们用语言表达内心想法的机会。不仅要促进幼儿们的表达能力，更需要锻炼幼儿们和朋友同学沟通和交流的能力。

（四）过多使用幼儿熟知的话题

众所周知的是幼儿最容易诉说的话题就是他们曾经经历过或者曾经认真思考过的话题，而这就告诉教师们在平常与幼儿进行沟通教育时最好选择孩子们所熟悉或者感兴趣的话题进行讲述，因为只有这样才能够进一步激起孩子们的学习欲望，让他们找到属于自己的话题，使其能够有话敢说，不怕说错。而教师们所要求的也正是这样，一开始千万不要对孩子们的讲话内容是否生动有趣以及扩及思维是否足够缜密做过多的要求，只要孩子们可以在外人面前勇敢的表达出自己内心的真实想法，这就是一件好事，这种精神就值得家长教师去鼓励，并且在孩子们叙说的过程中，不管其有无条理性可言，教师都要对其进行认真的倾听，因为孩子们的生活很单调基本上都是学校，家，然后就是他们的小伙伴们，因此，在学生进行一些叙述时，一般情况下都会涉及到他们家庭的情况，他们自身的兴趣爱好以及对学校的看法等等，这些对于教师进一步开展教学工作都是有很大帮助的。举个例子来讲，记得有一次在幼儿的活动时间一位教师突然之间说出了一个话题，小朋友们你们认为你们应该多吃那种类型的食物啊？因为当时正直中午，在加上小学生们对这个话题本来就特别感兴趣，结果这个话题就在整个班级当中引起了一次讨论的热潮，众多小朋友都滔滔不绝的表述了自己的想法，比如有的说要少吃麦当劳肯德基，多吃自己爸爸妈妈做的饭菜，要多吃蔬菜少吃肉等等。这一事件其实就为我上了一课，与其苦费心机的为每节课设计一个话题来让幼儿们畅所欲言，还不如直接根据当时的具体情况来判断出幼儿在当时的情况下所关心的，所感兴趣的话题是什么，然后直接抛出自己的观点即可，并且只要有一部分的学生探讨起来这个话题，整个班级的探讨气氛上去了，相信在班集体当中的那些不善于语言表达以及比较内向害羞的学生也一定会被带动起来从而达到整体进步的效果，因为只有让同学们在他们身心没有任何压力的状态下进行学习，他们才能够表达出他们的心中所想，内心所盼。

三、结语

通过本文对培养幼儿语言表达能力的几种途径的简述，可以看出要提高幼儿们的语言表达能力，不仅要以正确的方式去引导他们，更要在家长和幼儿师们的共同努力下，给幼儿们打造一个良好的外部环境氛围，使得他们可以更好地学习和发展。幼儿时期是我们一生当中接受新事物最快的时期之一，此时他们有一定的学习兴趣和接受能力。因此，在从事幼儿的语言教学中，相关幼儿教师应该善于抓住幼儿的兴趣和理解幼儿的内心世界，做好引导的教育教学工作。并且，现如今我国也非常重视孩子们的学前教育，孩子们是祖国的未来，让我们共同努力，共同促进幼儿的语言表达能力的发展，为祖国培养越来越多的可用性人才。

参考文献：

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[2]熊偉.小班幼儿语言能力培养的个案研究[D].华中师范大学，2013.

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[4]张海燕.浅谈对幼儿语言表达能力的培养[J].才智，2013，07：98.

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