摘要：通过对地理四大核心素养的“绿心”结构的认识，结合课堂教学案例，优化教学方式，力求营造凸显核心素养的课堂：“瞻前顾后”，生成教学目标；“舉足轻重”，把握教学内容；“量体裁衣”，突破教学难点；“动静结合”，培养地理思维。

关键词：地理核心素养；绿心；教学方式

地理核心素养主要包括人地观念、综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力四个方面，是学生必备的地理学科品质和地理核心能力。随着对核心素养研究的深入，笔者逐渐认识到地理核心素养是一种能适应学生个人发展、社会发展、终身发展的地理思维能力或地理观。

“城市绿心”指位于城市中央或由多个城市组团围合的绿色空间。它可以有效整合城市资源，净化空气，减轻热岛效应，遏制迅速蔓延的郊区化趋势，对城市环境健康有序发展具有重要作用，是建设生态城市的重要手段[1]。城市绿心的空间结构模式类型大体有两种： 以纽约中央公园为代表的单个城市的中心绿色空间的结构模式和以荷兰兰斯塔德为代表的城市组团围绕绿色中心发展的空间结构模式。

地理四大核心素养与城市组团绿心空间结构模式比较相似。区域认知、综合思维、地理实践力分别承载了地理学科的三大核心“职能”——视角高度（认识世界的方式）、思维方式（思考世界的方式）、行动能力（改造世界的方式）。而人地协调观则是“绿心”，与三大核心“职能”相互影响，并随着时间发展和空间变化，基于人地协调观的“绿心”对三大核心“职能”进行调整，使其达到协调统一并产生最终的决策（如图1）。……