内蒙古自治区本科院校足球课程现状及改革对策研究

2017-09-29李威

运动 2017年14期

关键词：内蒙古自治区培养目标内蒙古

李威

（内蒙古民族大学体育学院，内蒙古通辽 028005）

内蒙古自治区本科院校足球课程现状及改革对策研究

李威

（内蒙古民族大学体育学院，内蒙古通辽 028005）

本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对目前内蒙古自治区本科院校足球专项课程的教学内容、培养目标、师资情况进行了调查研究。结果表明：各校足球专项课程开课时间基本集中在大三上学期，持续时间2～3学期；各校足球专项课程普遍存在实践课比例偏高、理论课比例偏低的情况；各校足球教师年龄结构合理，但高学历教师比例偏低；各校在培养目标设定上，基本沿用“运动技能+裁判水平”的组合，培养目标单一，不能符合社会多元化人才需求。

内蒙古自治区；本科院校；足球课程；课程改革

2014年9 月，内蒙古自治区被列为全国首个足球改革试点省区，在被列为足球试点省区后，内蒙古自治区从各个层面开始积极响应，内蒙古自治区政府、体育局、教育厅等部门下发了一系列的保障性文件并对足球发展给予专项资金，在2年多的实践过程中，我们发现，要完成足球的振兴，除了必要的顶层设计和政策保障外，从根本上来讲还需依赖从事足球事业的人的数量和质量的全面提高，特别是校园足球的普及和提高，需要大量的基层校园足球教练员，高校足球专业的发展应从需求出发，培养出适合社会发展需要的足球人才。因此，在这个前提下，本文运用文献资料、专家访谈法、调查问卷和法数理统计法等研究方法，对内蒙古自治区本科院校足球课程教学进行研究，以期对内蒙古自治区本科院校足球专修课教学培养目标、教学教法等的进一步教学改革打下基础，为内蒙古自治区本科院校在新时期足球人才培养方向上提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

内蒙古自治区本科院校足球课程现状及改革对策。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法以“足球”+“课程改革”为关键词，在中国知网查阅文献60余篇，根据本研究需要，搜集了7所学校足球专选课程的培养目标、教学大纲及教学进度等纸质（或电子版）材料，并对搜集上来的材料进行分类汇总。

1.2.2 专家访谈法分别以不同主题对内蒙古自治区本科院校从事足球相关教学人员、科研人员、管理人员进行了面对面、电话和e-mail形式的访谈。

1.2.3 问卷调查法以内蒙古自治区范围内的本科（及以上）层次院校，具有体育专业和足球方向专选课程的7所教学单位为调查对象。根据研究需要，分别编制面向一线的足球教学人员和管理人员的2份调查问卷，调查内容的选择经过了2轮足球领域专家（教授）以及管理人员的筛选，问卷内容能较好地反映需研究内容。

1.2.4 数理统计法对收集到的数据进行汇总，利用Excel 2010软件进行统计。

2 结果与分析

2.1 足球课程设置情况

2.1.1 足球专修开课时间及学时统计结果显示，大部分学校都是大三开始安排足球专修课，持续时间大多数为2个学期。由于不同学校足球专修课程开设时间不同，导致了学时数有差异。内蒙古师范大学是内蒙古自治区最高水准的师范类院校，足球课程在2011年开始就被列为校级精品课程，其教学水平具有代表性，其足球专修课程从大三开始，持续到大三结束。从表1可以看出，从总课时数来讲，课时数偏少；从理论课和实践课比例上来讲，实践课比例略高。

表1 内蒙古师范大学足球专修教学课时

近年来，内蒙古自治区作为全国唯一足球改革试点省区，足球专业人才数量缺口很大，导致了学生在选择专修的时候，大部分往足球领域靠拢。通常来讲，在选择某个项目做专修之前，应在该项目上有3～5年系统的学习，已经初步掌握了该项目的基本技术，并具备一定的战术和理论知识水平。就内蒙古自治区目前情况来看，很大部分选择足球专修的学生并不具备足球基本技术，要在2～3个学期中系统的掌握足球相关技能和理论知识，按现有学时数量明显不足。

2.1.2 教学内容情况教学内容的分配能够显示人才培养的方向，从统计教学内容来看，大部分学校还是围绕着“掌握足球技术”进行教学，在这个指导思想下，足球实践课在整体中所占的比例基本都偏高。相反，学生的足球理论水平在求职过程中所占权重略低，导致了教学内容偏实践，轻理论的局面。（表2）

表2 教学内容统计分析

2.2 教师队伍现状

2.2.1 教师年龄目前，内蒙古自治区高校青年足球教师居多，随着足球运动在内蒙古自治区的进一步普及，可以预见到未来足球教师将承受比其他专业教师更加繁重的教学任务，以中青年教师为主体的中坚力量活跃在教学岗位上，从足球课程教学来看至关重要。

2.2.2 教师学历和职称结构经调查，内蒙古自治区高校足球教师学历水平集中在硕士研究生，拥有硕士文凭的教师不足50%，拥有博士文凭的教师不足10%，高学历足球教师人数占比较低。职称结构上，足球教师以讲师和副教授为主，分别占比23%和47%，结合学历层次来看，教师职称结构基本合理。

2.3 教学目标

通过搜集到的7所学校的足球教学大纲梳理出以下教学目标（表3）。

表3 内蒙古自治区高校足球专修课教学目标

3 内蒙古自治区高校足球专项课程教学改革对策

3.1 以足球学院为突破口，探索新型足球人才培养模式

通过实地调研了解到，在政策的引领下，一些有条件的学校在原有办学基础之上已经开始尝试新型的足球人才培养方式。内蒙古师范大学、内蒙古科技大学和内蒙古民族大学已经或正在筹备足球学院的成立。足球学院的成立，在教学大纲的编写、课程内容的整合、师资的配备等方面都是有益的尝试，特别是基于足球学院培养模式的新型足球人才培养如何突破原有培养模式的桎梏，应该是此轮教学改革过程中一个重要抓手。

3.2 以市场需求为目标，优化足球专项课程结构

社会发展到今天，对足球从业人员应有以下几个层次需求：除了教授足球技能之外，还应该是“大健康”理念的传播者，通过社会教育活动，使人们接受有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，从而预防疾病、促进健康、提高生活质量。在“大健康”背景下，高校培养出的足球教师已经不仅仅局限于能够教授学生足球技能，锻炼身体等内容，更要培养学生具有相应的体育文化和健康知识。因此，对赛事组织、赛事运营、场馆建设及运营等方面的课程优化将决定内蒙古足球人才培养的丰富性和实用性。