张莉娟

· 【中图分类号】G633.3

所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。

在小学语文新教材中，五年级以下的课本中，虽有综合性学习的出现，但被安排在某一篇课文之后，教师而往往无暇顾及，或布置了任务，没有时间汇报检查，没有发挥它的真正作用。五、六年级的课本中，综合性学习是以整组的形式出现的，可以有计划的、系统的逐步开展活动，更便于学习、活动、汇报、检查，此时才能更好地发挥其作用。

一、 教师把好方向的舵，淡化角色。

1、引领者、辅助者

每一次综合性学习活动开展之前，在浏览、学习书中材料之后，明确每一板块的教学建议，都要让学生积极动脑，根据学习主题，确定能开展哪些有意义的活动。在这之中，教师要参与其中，帮助学生筛选主题，一些太难、不易操作的内容，一些离题太远的内容等，要被排除在外，不必花费人力、物力做没意义的工作。显示出教师的重要作用。之后，根据个人的兴趣爱好，选择不同的学习小组。这时教师就要起到调配、分派的作用，不能让某一小组人员过度集中，也不能让某一小组没有人员活动。确定小组后，各小组要制定活动计划，教师要深入小组帮助其制定切实、可行的活动计划，才能更好地开展活动。

在综合性学习中，其中的一个重要环节是汇报展示。这时是各小组学习成果的交流，那么，交流什么？以什么形式交流？交流到什么程度？等问题就需要教师利用课余时间，与小组同学坐下来，在浏览整个活动材料后，共同商议确定，避免汇报的形式过于单一或形式化，也避免太多专业性的知识或一味的材料堆积，也比买你是少数几个人参加，而大多数人无事可做的现象出现。起到积极协调、合理安排的作用。在前期准备工作中，教师的作用不可小觑，它直接关系到汇报的成功与否。

2、参与者

在汇报展示的过程中，教师要成为学生中的一员，共同学习。在讲《遨游汉字王国》时，当学生汇报展示时，我就坐到学生的位置上，跟其他同学一起倾听、学习。当一个组的孩子出示绕口令比赛时，他们中的冠军竟提出要和老师比一比，学生都睁大眼睛，兴致极高。转变角色，突然要当一名普通的学生，我还真有点儿紧张呢！可由于孩子的緊张，没有赛过老师，但学生仍抱以热烈的掌声，给他以鼓励。其他孩子也跃跃欲试，想要跟老师一比高下，所以这节课给他们留下了深刻的印象。

3、补充者、拓展者

在活动中，学生的材料还是有些浅，该挖的地方没有挖掘出来进行拓展、升华。这时教师就要及时的补充内容。在讲《走进信息世界》时，一个小组研究的内容是“家庭用水情况调查”，在他们出示调查报告说明情况，介绍节水小窍门后，我又出示了一些给人震撼的图片：裂口的大地、排长队等待打水的人们、枯死的植物、最后一滴水是人类的眼泪等，配上合适的音乐，学生看后，感触颇深，谈了自己的感受和今后的打算。这样对这一内容才落到实处，更有意义。

4、总结者

每一个板块教师都要用巧妙的语言串联起来，生动、精彩，既有知识的介绍，又有情感的渗透，承上启下，总结提升，并教给学生学习的方法。在讲《轻叩诗歌的大门》时，有一个环节是由学生画的一幅画引出不同的送别诗，于是拿出其中有代表性的三首，让学生反复读，体会不同，之后，教师总结：“像这样不同的诗人写的同一主题的诗，或者同一个诗人写的不同主题的诗，在学习时可以拿来比较着学，更容易理解、体会，可以更好的学习。”那么，对于学习诗歌，学生又有了新的方法。

二、培养学生的各种能力

1、搜集资料，筛选整理

综合性学习中很重要的环节就是自己搜集资料，而所有的资料并不一定都有用，这就要在教师的引导下，根据汇报内容的需要，进行大胆的取舍，让汇报的内容精彩、充实、有层次、有内涵、有深度，给大家留下深刻的印象，起到学习研究的作用。在《走进信息世界》的展示课中，有一个小组的调查内容是“走进奥运”，那么，关于奥运的知识有很多，第一轮搜集的资料五花八门，那汇报些什么呢？经过师生共同商议，最后确定展示内容为：历届奥运会的举办时间、地点、中国的参与情况、获得奖牌情况，从整体上有一个了解；还筛选了一些奥运知识，作为竞赛题目考考大家，普及奥运知识；重心则放在了2008年北京奥运会上，了解北京申奥的理念、口号，申奥的历程、承办的情况、中国奥运冠军的图片和故事等。通过总结，了解祖国体育事业的蓬勃发展，为奥运加油！为北京加油！增强民族自信心和自豪感。这样一筛选整理，杂乱的内容就成为一个有层次、有内涵的汇报内容了。

2、分工、合作的意识

加入一个小组学习，就要听从组长的安排，每个人都是小组中密不可分的一员，都积极、认真、保质保量地完成自己的任务，小组的材料才丰富详实，数据才有说服力，才能更好的汇报展示，否则只凭一两个人没有办法操作。而有的没能完成或能力差一些的，大家就会主动帮助，让其尽快地完成任务，不拖后腿，所以，每个人的参与意识都有所提高。

三、尽其所能，展示自己

每个学生都有自己的优势和长处，在小组活动展示中，可以各展所长，发挥作用。爱读书、上网的，搜集大量别人所没有的信息资料；写字漂亮的，可以书写调查报告；头脑灵活的，可以想出好主意、好办法，如：《走进信息世界》汇报课中，一组的同学调查“班级同学的读书情况”，有个孩子就想到绘制扇形统计图来更好地、直观地说明问题。擅长朗诵的，展示朗诵本领，如：《轻叩诗歌的大门》展示课中，同学声情并茂地朗诵《再别康桥》、《题李凝幽居》，把大家带入诗歌营造的意境中；语言表达能力强的，当组长汇报、讲故事、当小主持人，风采夺人眼球；表演能力强的，表演诗歌，惟妙惟肖；擅长绘画的，画诗歌、制作手抄报；善于写作的，自己写小诗，如：《轻叩诗歌的大门》有一个环节是展示自己创作的诗歌，学生自己创作律诗《中秋》，由中秋看到的有感而发；儿童诗《白杨》，表达对白杨树的热爱、赞美之情等，让我看到了学生无限的潜能。

苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明：只有课内与课外融合，教学与活动组合，学校与社会沟通，认识世界与锻炼自主能力结合，才能为小学生打开更多的认识世界的窗户，拓展他们施展各自才能的天地，让他们的各方面素质在能充分体现自主，合作，探究的语文综合实践活动中得到充分发展。“综合性学习”的内容和形式是多样的，其课程目标的开放性，给学校、教师和学生留下了很大的创造空间。endprint