李欣

摘要：高等职业学校的学生学习能力较弱，学习习惯不尽如人意，但探求未知世界的精神是人的本性，现在的学生爱看动画、视频，抓住这一点，笔者综合运用了任务导入法、图示类比法、可汗学院式、动漫展示式、8421对应法等多种信息化技术手段来做教学设计，收到了较好的教学效果。

关键词：信息化 教学 设计

【分类号】G434

一、 学情分析

信息技术课“数制及其转换”的内容无论是在高职还是专升本的辅导教学中一直是个难点，如何将复杂抽象的问题讲解清楚。

我们学校的学生学习能力较弱，学习习惯不尽如人意，但探求未知世界的精神是人的本性，现在的学生爱看动画、视频，抓住这一点，先从一部电影《刺客联盟》里的破解二进制密码入手，创设任务情境：电影里面有个神奇的“命运织布机”，织布机里隐藏着重要的密码，织布的经纱在上代表1，纬纱在上为0。刺客是怎样从织布机所代表的二进制0、1的经、纬线里算出密码的呢？

本节课，在我们学习过进制及其转换后将带领大家揭开它神秘的面纱。学生们的好奇心被激发出来，由此我导入“进制”的概念，结合情境图形式展现进制的起源，加深学生的理解。

二、教学过程

1、各种数制的起源（情境图式）

2、各种数制的对应关系（“可汗学院”式）

然后，我用“可汗学院”式的演示方式一步一步，身临其境地让学生了解各种进

制与十进制的对应关系， 为下一步进制的转换做铺垫。

3、数制的转换（动漫式）

二进制、八进制、十六进制数转化为十进制数

方法：将稍显枯燥的按权展开式用动漫形式演示出来，再按十进制进行计算。

4、建立协作小组分组合作完成下列计算（自主合作式）

（A10B.8）16=10*163+1*162+0*161+11*160++8*16-1=41227.5

参照前面二进制转十进制的方法，小组成员一起讨论计算十六进制转十进制的方法，然后每人分别按权写出展开式，再按十进制计算出结果来。最后由小组长核对结果，结果出错的可以相互提示和支援，组内成员共同帮助后进生学会解题。

5、二进制数与八进制数、十六进制数的相互转换（8421对应法）

方法：之前我们了解了各进制的对应关系，但想要记住比较麻烦，而采用数字编码8421码（各进制与二进制对应关系）來换算，则非常简单。

将8421想象为是一个电路板，哪一位显示出来，哪一位上就是“1”（有电），否则为“0”（没电）。最后把全部的有电显示出的数加起来，即对应的各进制数。

这个方法学生很容易掌握，大大克服了计算的难度，提高了学生学习的自信心。

6、各进制数码与8421码对应关系：

例如，2、 9、F的8421编码是

三、最后将课程做成微课视频放在课程网站上，确保学生随时随地可以用手机打开学习，确保学生都能够掌握好该部分内容。

这里笔者充分利用了各种信息化技术手段，将复杂难懂的问题图示化、动漫化、视频化，结合学生自主合作式学习，进行学生分组尝试、探索，引导学生独立思考，为学生创设“主动参与”的机会，锻炼了学生的实际动手能力和学习严谨的态度。endprint