冷文君

摘要：针对北京市教育委员会启动的关于高考英语改革的方案，社会反应褒贬不一。对于高考英语的这一改革，大学英语教育是应该随着高考的改革而作出相应的课程与教学改革，但绝不是盲目的降低大学英语教育的权重。

关键词：高考英语改革；大学英语教育；影响

【中图分类号】H319

一、高考英语改革的举措

早在2013年北京市教育委员会启动的关于《2014-2016年高考改革框架方案》中就指出，北京市将在2016年的高考中将英语学科的总分从150分调整到100分，英语考试文理同卷，实行社会化考试，一年两次考试，学生可以多次参加，最后按照最好的成绩计入高考总分，成绩3年有效。英语的命题原则为：英语学科要突出语言的实际应用，回归到英语学科应有的位置上，降低英语学科分数在高考招生中的权重。英语学科的考查限于基础知识和基本能力，体现课程标准的基本要求。[1]

对于这一方案的提出，立即引起了各界学者及社会人士的强烈反响，不同学者和学术人士对该方案有着不同的见解，有些极端的学者认为这一举措意味着对英语的放弃，甚至是出局，有的学者对这一举措则持赞同态度，认为这是对前面几年英语热的一种有力回击，总之，社会上充斥着两类完全不同的观点。

二、高考英语改革对大学英语教育改革的影响

大学英语是在大学期间非英语专业学生必修的一门课程，这一门课程的开设历经几十年的历史，目前各个高校已经形成了完整的教育、教学、学习体系。大学英语课程的之所以成为每个大学生必修的课程是符合通识教育理念的，面对我国逐步走向世界并拥有着大国、强国地位，作为一名大学生，英语的学习有助于大学生开拓知识面、有助于国际化思维的熏陶，也满足目前社会对复合型人才的需要。

面对高考英语改革的举措，对大学英语的教学而言，需要重新反思自身的教学目标和教学课程，以适应学生和社会的需要。高考英语的改革对大学英语教学而言，并不意味着盲目的减少权重或者直接取消大学英语教学，相反，更应该注重调节大学英语课程与教学模式，以提高学生们的英语应用能力和社会的需要。 在我国，各高校应该根据自身的情况，在认真调查了学生的水平基础上，结合自己高校的办学特点，适时的进行调节本校的大学英语教学和课程设置。

首先，要结合学生实际情况，构建完善的大学英语课程体系。通常我国的大学英语课程分为三类：通用英语、专门用途英语和通识教育类英语。[2]其中，通用英语主要是为了提高学生的英语综合能力，提高其英语词汇的掌握，提高其阅读水平，提高其写作能力的发展，进而提高英语语言知识水平。专门用途英语主要是跟各个学科专业相关联的，这种英语教学是个性化英语学习的过程，但是专业英语课程必须是以普通英语为基础的，倘若学生普通英语水平不够的话，进行专业英语教学是很困难的，学生接受起来也是吃力的。同时教育类英语旨在实现“提高学生的综合文化素养”这一英语教学目标。它主要是为了让大学生们进一步了解英语言国家的文化、历史、地理、风俗及人情等，扩充学生的知识面，提高作为一个大学生应有的综合素养。鉴于此，各个高校应该在结合学生英语水平的基础上，再根据自身学校的情况，对学校的大学英语课程进行适时调整，或者分为不同类别的大学英语教学班，以满足不同类比的学生实现其学习英语的目标。

其次，每一类别的英语课程的改革都要做到以学生为本，分级教学。对于大学生而言，大学英语课程的意义会根据学生各自学习英语的目的不同而异。有些学生在中学期间已经有了很高的英语水准，到了大学期间更多的是进一步对这一语言的巩固、对英语国家的实时关注、以及发挥自身英语优势去阅读本学科领域国外的研究历史、研究现状以有助于自身科研成果的提高，这时学生需要的就是高水准的专业英语教学。而对于那些在中学期间英语学习水平不太好的学生，大学期间仍要以英语基础知识的学习为基点，在掌握了基本的听说读写能力的基础上再进行专业英语的学习，这就需要学生首先选择普通英语课程进行学习。因此，为了保证不同程度的学生能够接受不同程度的课程，高校应该做到以学生为本，因材施教，分级教学。[3]除此之外，在网络如此发达的社会，大学生要自觉有效利用今天的网络体系，积极主动的去进行英语学习。此外，要形成合作式学习，在与不同的学生、老师交流的过程中学会不同的英语表达，进而有利于提高英语学习的效率。

其次，高校要不断提高进行大学英语教学的师资筛选水平。目前我国高校的专业英语课程大多是由本学科内的老师来讲授，在其教学中更多的是侧重于专业而非英语能力的提高。而高校要加强大学生的专业英语水平，必须要求专业英语教授既要具备本科学的专业知识，又要求有很高的专业英语水平，这样才有能力驾驭专业英语教学这一个性化英语教学课程，专业英语课程的开设旨在提高学生阅读本专业领域的外文文献的能力，有助于学生及时了解本学科领域国外的研究历史与现状，有助于学生科研水平的提高和研究。因此，高校要注重大学英语教师师资队伍建设，积极鼓励高校英语教师进行深造以培养更高水准的大学英语教师。

三、总结

面對当前社会发展的国际化，高考英语虽然进行了改革，但是高校作为社会输出人才的基地，其大学英语教学并不能将高考改革作为大学进行课程建设的唯一风向标，更不能一味的跟风或者取消大学英语教育以“减轻”学生的负担，这样不仅不能够满足学生综合素质的提高，更不利于大学毕业生走出大学去应对国际化的社会。因此，高校要在进行理智分析本校的实际情况基础上对大学英语课程进行适时调整，以满足为社会培养全面综合性人才的需要。

参考文献：

[1]张玉青.高考英语改革背景下大学英语教学更加重要[J].赤子（中旬），2013，10：145.

[2]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011，05：4-11+17.

[3]王馨.从高考改革看大学英语课程设置发展趋势[J].黑龙江高教研究，2014，07：149-151.endprint