金相玉

摘要：我国高校开设韩语专业的历史不长，1992年中韩两国建交时，我国高校开设韩语专业的大学只有6所，到目前已有200多所高校开设了韩语专业。目前正处于从量变到质变的时期，各大院校都普遍存在韩语教学过程的一些问题。本文从教材内容、教学方式、教学评价等方面对韩语教学改革进行了探讨。

关键词：韩语教学 教学改革

【中图分类号】H55

一、引言

自1992年中韩两国建交，随着中韩两国的交流不断增加，中国学生学习韩语人数也越来越多，众多高校开始了设立各种类别的韩语专业。经济快速发展带来人才紧缺，目前社会对韩语人才的需求越来越大，对韩语听说读写能力的要求也逐步有所提高。由于高校开设韩国语的时间并不算长，面对这样的机遇和挑战，如何提高韩语教学效率、培养真正满足社会发展需要的韩语人才，成为韩语教学中刻不容缓的任务。

我国高校韩语专业教学，从教材、教学条件直至教师队伍、教学方法都尚未成熟，各院校普遍存在着耗时多、效率低的问题。很多学生通过四年韩语专业的学习进入社会，却连基本的韩语交流都成问题，更别提达到企业要求、处理企业问题了。笔者通过韩语教学实践经验，对韩语教学改革进行了如下思考。

二、 韩语教学现状

1、 教师自身能力限制

教师在语言教学中发挥着重要的作用。教师的能力、素质和教育理念直接决定了韩语教学的质量和效果。近年来随着高校韩语专业规模的扩大，对韩语教师的需求也不断增加。目前许多高校，特别是高职高专类院校的韩语教师多为我国延边大学韩文专业毕业的朝鲜族大学生，其教学经验和知识结构都存在着诸多不足，如发音不标注，多为地方音等问题。另外，一方面要不断提高自身的专业水平，一方面要准备繁重的课程，使得这些年轻教师疲于应付而难以有教学方式上的创新。大多教师仍然传统教学理念为准则开展教学，以致韩语教学中常常出现重理论知识轻技能培养，重课程大纲轻实际需求等现象。

2、 学生兴趣转移速度快

近年来选择韩语专业的学生日趋增多，这些学生或者出于对韩国传统文化的浓厚兴趣，或者出于对韩流文化的崇拜和追捧，刚开始都是抱着坚定的态度进行韩语学习的。然而正是这部分学生，最容易对韩语学习浅尝辄止，缺乏持之以恒的态度和勤奋刻苦的学习精神。特别是，韩国语属于入门容易学成难的学科，其知识结构有着“由简入深”的特点。学生刚开始学习字母拼写时比较简单，一旦深入学习到语法、发音等，则变得困难重重。强大的学习阻力使学生受挫而对韩语产生心理抵触，兴趣也逐渐由浓转淡，最终搁置不前。

3、 教材内容比较传统

我国高校韩语教学教材多是由北京大学等院校编写，内容系统、规范、循序渐进、条理分明。但是这些教材往往文字多图片少，理论多、实际运用少，对于学生韩语应用技能练习很少涉猎，对社会上韩语人才的需求缺乏针对性，严重制约了韩语教学质量的提升。

三、改革措施

1、多元化教学内容

结合院校专业特色、学生兴趣、企业需求等制定创新的专业人才标准，依据实际教学经验编写教材，在实现韩语听说读写基本功教学的同时，丰富课程内容，将韩国生活实景、韩国文化特色带到课堂中来，制定针对社会需求的韩语实践教学课程，为学生走进社会后的长足发展夯实基础。

如将当下流行的韩国文化、时下热点韩国新闻、经典韩国影视作品等作为课程内容之一进行讲解，使学生在深入了解韩国文化的时候产生对熟练使用韩语的需求。可在课堂上布置韩语闯关任务、情境模拟、角色扮演、分组讨论等，引导学生在小组内和小组间展开讨论，深化教学内容。

2、教学课程理念改革

教学理念是教师教学活动中的思维方式和思想观念，对教学实践具有重要的指导作用。韩语教师应从自身理念入手，在现有条件的基础上尽可能丰富课程内容，一方面根据院校要求和学生需求选择最有针对性的韩语教材，另一方面借鉴现有教材、结合自身教学活动中的实际情况编写特色韩语教材，确保所用教材与学生日常生活相贴近，确保教材知识点和难易程度符合大部分学生的水平。最后，教师应秉承开放式的教学理念，不要一味被教材内容所限制。以教师自身为榜样，鼓励学生以创新性的手段进行韩语学习，鼓励学生多多涉猎传统教材之外的内容，引导学生通过杂志、报纸、电视、网络等多种渠道获取信息。

3、创造韩语环境

语言学习的一项重要内容是培养语感。教师可根据学生水平选择相应难易程度的韩语开展课堂互动及课程讲解，将学生置身于浓厚的韩语学习氛围中，鼓励学生即学即用，多听、多说、多实践，锻炼学生词汇和语法的运用能力和韩语听力能力。随着课程的不断深入，教师可循序渐进，逐步增加对话难度、加快对话语速，学生必须快速弄懂所听并作出正确的反应，久而久之对于培养学生的韩语思维能力也具有一定的積极影响。

除了营造课堂韩语环境之外，教师还可争取院校的配合，在校园广播、校刊等学生接触较多的媒体上设置韩语版块，如在校园广播设置每天十分钟韩语交谈栏目，在校刊设置韩语知识贴士或韩国热点娱乐新闻版块等。同时实地举办各类韩语交流活动，如每周举办韩语角，邀请韩国留学生参与，与学生面对面进行交流等。让学生有更多机会接触韩语、练习韩语、提高韩语应用能力。

4、因材施教，分级教学

根据不同学生的学习能力、知识背景、学习目的以及职业规划将学生分为不同的级别。对于以满足个人兴趣为目标的学生，以多元化的教学内容培养兴趣，树立学生学习韩语的信心；对于以从事韩语相关工作为目标的学生，要求熟练掌握基本教学内容，培养运用课本知识从事的能力；对于有更高目标的学生，除以上内容之外，鼓励学生参加韩语相关社会实践，培养学生创新性地进行韩语口语交流与韩语写作的能力。

5、完善学科评价体系

除以往韩语教学中以考试为最终评价结果之外，增加学生自我评价、小组评价、社会实践组织者的实践评价等。如果企业参与的实践活动，可将企业人员评价也作为考察结果的一部分。评价方式上，从侧重理论运用转变为侧重实际应用能力，要求学生除必要的韩语听说读写及语法知识之外，更灵活地使用韩语和韩语母语者进行交流，并正确表达自己的情感。

参考文献：

1、雷挺、金锦花，高校旅游韩语教学改革初探[J]，中国新技术新产品，2010

2、李恩淑，中国的韩国语教育成果提高方案考察[J].双语学，2005，（27）：137-159

3、陈玉琨，课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.95-99，126-130endprint