舒于燕

摘要： 随着现代信息技术的发展，多媒体教学逐渐走进了幼儿园教学中，渐渐成为幼儿园教学中不可缺少的一项辅助工具。幼儿园教育正值学前教育的初期，孩子的思维还在成形阶段，多媒体教学的情景应用，能够很好的诱发学生形象联想，拉近幼儿与认知事物间的距离，激发孩子的学习兴趣，满足好奇心，从而优化教学程序、提高学习效率、促进幼儿教学经验的发展。

关键词：幼儿园教育；多媒体教学；思考实践

【中图分类号】G610

多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，将文本、图像、视频、动画及声音等多种媒体信息融为一体，通过采集、存储、加工或集成的计算机信息技术，使学生能够更直观的理解所学知识。多媒体技术在教学应用中日益明显，越来越多的幼儿园将多媒体应用于教育实践中。充分合理地利用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣，增加课堂容量，展示知识形成过程，呈现传统课堂无法实现的教学效果。

一、 多媒体辅助教学在幼儿教育方面的优势

（一）能够激发学生的学习兴趣

多媒体辅助教学在幼儿园教学中应用，能够集“声音、色彩、图画、音乐”于一体，其优美的画面和旋律，能使课堂内容更加形象生动，刺激学生更多的感官兴趣，增加学习的趣味性，调动学生学习的积极性。多媒体课件中的图片、文字、音乐等信息能快速的吸引学生眼球，引发孩子的好奇心。比如在讲到《蝴蝶和毛毛虫》这篇文章时，老师单凭口讲毛毛虫是怎样蜕变成蝴蝶的，学生的理解有限，如果将毛毛虫从卵——虫——结茧——剥茧变蛾子——蝴蝶这一过程，配上讲解变成生动形象的画面，一定会牢牢吸引孩子的注意力，从而使孩子清晰的理解破茧成蝶的过程[1]。

（二）能够提高教育效率

借助多媒体教学不但可以传递教学内容，还能改变教师教学的方法，并丰富幼儿的学习方法。多媒体教学能够把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，创造出小学生感兴趣的情景，引导学生自主探究学习，提高课堂教学效率。比如，利用多媒体将课本中呆板的插图变成实景动画，运用动画展示出一只猴子吃了两根香蕉，筐子里剩下三只香蕉，那么请问小朋友筐子里原来有几根香蕉呢？

二、 多媒体辅助教学在幼儿教育方面的实践

（一）在美术教学中的实践

在美术教学中合理巧妙的运用多媒体教学，会有意想不到的效果，多媒体教学可以更直观的把图画色彩、形状、以及画面动向细致的展现，让学生在视觉冲击下不断地发现美、感受美并创造美。例如在画《小蝌蚪找妈妈》的故事时，让幼儿观看这个动画片，被里面动人情节、美丽画面吸引，观看完之后，鼓励孩子画出自己心中最喜欢的画面，结果有的幼儿画的是小蝌蚪碰到乌龟的情景；有的幼儿画的是小蝌蚪错将金鱼当作自己妈妈的情景；有的幼儿画的是小蝌蚪找到青蛙妈妈喜悦的情景……一幅幅画栩栩如生，效果非常好。在这样的教学中，孩子们不仅学会了绘画，而且感知美的能力和审美的能力都在提升锻炼[2]。

（二）在数学教学中的实践

数学教育在幼儿教育中也是非常重要的，幼儿园的孩子思维比较跳跃，枯燥的数字或许给他们的兴趣不大，只有丰富课堂教学的内容，才有利于幼儿主动地进行观察交流等数学活动，而且应该尽可能多的提供与幼儿实际生活相关的情景和材料，才能使孩子感受到生活中处处充满数学，从而加深对生活中数学的学习，激发出数学学习的兴趣。例如教学《矩形的认识》时，运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中冰箱、电视机、楼房的形状大部分都是方的，接着将这些方的形状换成圆形或三角形等形状，让幼儿观察后议论“这样可不可以呢？”，然后教师提出问题“为什么冰箱、电视要做成方的，而三角形的冰箱、电视就不行呢？”，在这样启发下，幼儿的探究愿望被引发，参与学习的积极也明显增加。在这种积极的状态下，幼兒不但会自己弄清了道理，也能深刻地认识到矩形的特征。

（三）在语文教学中的实践

多媒体课件具有极其丰富的表现形式，它的直观性更是得到许多幼儿的青睐，特别是在是在语文课堂，它的作用尤为重要。幼儿语文教育是孩子们接受新事物较多的一门课，课堂上教师可以借助多媒体的动画优势，来让孩子们辨别不同动物、植物、花草等。例如语文课堂的识字问题，比如“山”字，可以播放一些山川图片，让孩子们来发现这些图片中的山的特点，发现图片中的山都是中间尖尖的，两边矮一点，就像黑板上写出的“山”字的形象一样，从而记住这个字。其实，多媒体教学的方式有很多种，只要用心的设计就会收到不一样的效果。

三、在幼儿教育中应用多媒体辅助教学需要注意的问题

（一）不断提高自身多媒体技术

利用现代多媒体进行教学，教师就需要具备良好的专业能力。教师需要根据自身理论基础，合理的开发、管理和使用多媒体设备，同时正确引导学生分析、比较、处理多媒体课堂的学习任务。

（二）正确看待多媒体教学在课程改革中的作用

多媒体教学为学生自主性探索学习创造了条件，但是并不是所有的课堂都适合多媒体教学。多媒体教学的优势在于直观和丰富，但这也同时为它带来了局限性，教师上课准备的资料多了，学生可能下课的探索找寻就少了，自主学习的意识力就降低了。所以教师必须要明白，多媒体教学只是一种手段，他们的主要精力还是要集中在提高学生自主学习和自主领会能力上[3]。

（三）不能忽视教师在多媒体教学中主导作用

多媒体教学可以实现幼儿自主探究和协作学习，但它也和传统教育存在一样的问题，学生依然会有学习受阻的时候，所以教师在其中的组织、指导和调控作用不可替代。幼儿的模仿能力很强，但是他们的思维还很不确定，所以引导幼儿正确看待问题，采用正确方式解决问题是每个教师的职责。新的教学观念和教学模式给现代教育注入了新鲜的活力，但是教师在课堂教育中的主导作用不能被忽视。

结束语

多媒体辅助教学有着诸多的优势，不论是在美术课还是其他课都具有高效、直观、生动等特点，是现代教学的重要手段之一。但要真正实现幼儿园教育中应用多媒体辅助教学，必须要正视多媒体教学只是一种辅助手段，并不能完全替代教师的教和学生的学。不论教师在哪门课堂中应用多媒教学，都需要遵循现代幼儿教育的规律，针对不同年龄的幼儿，不同教学内容，选准多媒体教学的契机，不断实践和完善幼儿教育事业。

参考文献：

[1]房善善.针对幼儿园教学合理运用多媒体辅助教学的研究[J].课程教育研究，2014，（32）：24-24.

[2]石跃丹.浅谈幼儿园教育中运用多媒体进行教学的好处[J].读写算（教育教学研究），2014，（20）：36-36.

[3]包华华.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J].未来英才，2014，（3）：192-193.endprint