丛楚翘　杨芳宇　赵阳

摘要：医学生人文课程体系建设是医学生教育的重要组成部分，是促成医学生全面发展的基本要求，也是现代医学发展进程中的重要环节。如何科学合理的构建新形势下医学教育模式，将人文教育与临床医学相结合，不断促进医学教育事业走向规范化、人性化是本文讨论的重点。

关键词：人文；医学生；教育；课程体系

【分类号】G641

“医学人文”是一门新型的交叉学科，是研究医学与人文关系并从人文的角度来阐述医学现象。在如今医患关系日趋紧张的情形下逐渐医学人文的重要性逐渐彰显出来并越来越受到重视。在我国医疗体制改革的大环境下，虽然我们的基本医疗设施、基层医疗卫生体系以及公共医疗卫生服务正在逐步走向规范化，但是“改革”同样意味着挑战，在新形势下的医疗体系建设中，医务工作者不仅要摒弃曾经机械式的问诊，更多的是要将医学人文精神渗透在整个医疗过程当中，关注病人的心理、情绪的变化。

一、 新形势下医学人文教育的重要性

医学生作为未来医疗行业人才的主要来源，在医疗事业的飞速发展的今天，除了要求医学生有着精湛的技术之外，还要有着较高的人文素养，因此加强医学生的人文素质教育就显得尤为重要。医学生的人文素质教育在教育理念上以重塑医学人文精神和价值观念为重点，这同一也是医学人文课程体系建设的核心所在【1】。医学的主体是人，我们在尊重生命、敬畏生命的同时，也要对学会如何与人沟通、与病患沟通。在传统观念下的医疗行业对于“人”的要求愈来愈高，但是由于医疗环境与医疗技术的特殊性，很多的医生很难兼顾到情感的因素。在情感冷漠但是技术精湛的医生与热情待人但是技术平平的医生之间，我们又该如果选择？理性与感性之间如何选择适宜的价值取向？面对日益升级的医患沟通的关系，我们也能深深体会到情感的沟通的重要性。医学人文教育是医学教育医学生“人性化”的体现，是医学生在从医期间不断学习的一门重要课程。

二、新形势下我国医学生人文教育的现状

随着现代医疗技术的蓬勃发展，新形势下医学人文素养的培育也正在逐渐被人们所认知和关注，但是现阶段很多医学院校对于医学生的培养仍然停留在基础理论知识与临床实践能力培训的阶段，医学人文教育课程多半只是草草了事。部分醫学院校虽然医学人文课程建设较完备，但是授课形式较为僵化，学生缺乏自主学习的欲望，多半是为了应付考试而学习，学生对于人文教育的态度并没有得到正确的指引。

我国现有医学院校（拥有硕士、博士点的医学院校）70余所，分布在我国的大江南北，这也就注定了各大院校存在着地区上的差异。由于所在地区或城市的经济发展的不同，为医学院校所能提供的资源也就变的参差不齐。这也是影响医学生能否得到良好、全名的医学理论教育、实践教育、人文教育的关键。很多不发达地区的医学院校甚至忽视了人文教育，将人文教育看作一种投资的浪费，这势必就会对医学生的全面教育大打折扣。

可以说目前医学生的人文课程体系建设的不完备是医学院校的不重视，教育成果的不明显，教育力度与资源的不足的共同结果，对新形势下合格医疗人才的培育具有严重的影响，这也是造成现在医学生在临床实践阶段沟通能力较差、应对重大事件的应急能力不足、对待病人冷漠和缺乏同情心的重要原因【2】。

三、加强与完善医学人文课程体系

新形势下的医学人文教育要从学校、临床与医学生个人三个方面共同努力，不断加强与完善医学生的人文课程体系，使医学生在学校的医学教育能保持整体性。为日后成为医疗行业的栋梁奠定良好的基础。

医学院校作为培养医学生的重要机构，既要注重医学生的理论知识和技能实践的培养，也要注重人文教育的培养。面对医学人文课程体系的严重缺失，医学院校要在各个方面不断加强对医学生人文教育的渗透，增加医学人文课程的比重，提高医学人文教育地位。切实做到将医学知识与人文教育相融合，增强医学生对人文教育的认知感。以此同时，要借助医学专业课程将医学人文知识渗入其中，让医学生充分体会到人文教育的重要性与实用性。人文课程体系是开展医学人文教育的重要途径，医学院校和专业授课教师是医学人文教育的两大主要传播主体，结合我国医疗事业的发展与医疗高素质人才的需求，以医学理论教育与人文教育作为传播媒介，始终秉承着医疗人才的全面培养，将人文教育贯穿于整个医学生的学习、生活之中。

医学院校的临床实践是医学生在医学院校学习的重要课程之一。是将医学生理论与实践相结合的关键环节。然而对于刚刚踏入临床的医学生来说，理论知识的学习早已不再是唯一的课程内容。迈出校园，并不意味着人文教育的终止，而是一个全新的延续。医学生在临床实践的过程可以积累大量的实践经验和专业技巧，在社会这个大环境下，不断努力、学习真正了解医疗行业作为社会的敏感行业不仅仅是“除人之病痛，助健康之完美”，更重要的是去沟通、交流，让病人在身体与心理同时的到释放。在临床实践的过程中，医院的医务人员的影响力也十分的重要。每个医学生的临床实践的医务人员都是医学生所效仿的对象，这也就要求医务人员能够在临床诊治期间能够规范化、人性化的进行医疗治疗，将人文教育渗透在临床实践当中去。医院作为与医学院校联合培养医学生的教育基地，医院可以不断将人文课程体系具体化，丰富化。将医学人文教育不断渗入到医院临床实践的过程之中。通过病人与医学生的沟通交流，不断增强医学生的责任感和使命感。

医学生自高考以后，很多学生改变了以往的学习方式，面对重要的学科医学生就会花费大量的时间精力去学习，但是对于人文学科却抱着临时抱佛脚的心态。因此，人文课程体系的完善与加强最重要的因素之一就是医学生个人，医学生作为一名未来高素质人才的培养对象，医学生也要不断高自身的医学素养，从自身出发，为身边的其他的医学生带去正能量。医学生可以自发组织一些人文教育活动，无形中可以给医学生带来潜移默化的影响，同时医学生在这些文化活动中也锻炼了自我，提高了自我。使更多的医学生在这种浓厚的人文教育的环境中，医学知识得以巩固，思想境界得以提高，医学素养得以提升。

四、结语

随着我国医疗水平的不断发展，医学生进行人文素质教育也会不断向前迈进新的发展阶段。在如何适应新形势、新任务的基本要求，对医学生进行人文素质教育和培养是一项重大的任务。加强和改进医学生人文素质教育，提高他们的人文素质，把学生培养成为我国医学卫生事业合格的建设者和接班人，对不断深化医疗卫生事业改革和发展、促进社会进步具有重大而深远的意义。

作者简介：丛楚翘（1990 — ），女，辽宁大连人，大连医科大学 硕士研究生endprint