杨西平

【摘要】在初中语文教学中，朗读教学很少被教师所重视。教师对于学生的朗读训练还停留在能读下去就可以的层面，然而现如今朗读教学已经不单单是要求学生能够流利的读文章，而是要求学生要通过朗读来增加学习语文的兴趣，让学习语文成为一种享受。

【关键词】初中语文 ； 朗读教学 ； 分析探究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0213-01

培养学生的语文能力是学习语文的关键之处，只有通过对语文课文的朗读，才能够真切的感受到作者的个人情感，才会明白作者所要表达的情感，然而现如今在初中教学中，对朗读教学却并不重视，教师在进行教学时往往只是让学生读几遍就开始讲 解文章的内容，这就使得学生只能被动的接受。

一、初中语文朗读教学中存在的问题

现如今在各个学校中，朗读教学的情况并不乐观。一部分语文教师对朗读教学有着错误的认识，也不注重朗读教学的实际地位，就使得初中语文朗读教学中存在了许多的问题。

（一）单方面认为语文朗读教学不重要

在初中的各项学科中，语文有着不可撼动的地位，然而随着近年来对各个学校的调查显示，初中生普遍不喜欢的一门学科就是语文。而产生这一现象的主要原因就是语文教学在教学模式上显得过于陈旧，在教学技巧上也没有创新，依然沿用传统的教学方法，教师对于朗读教学的不重视等等，这些都造成了学生失去了学习语文的兴趣。此外由于受到了传统教学模式的影响，教师认为考什么就教什么，对于不考的内容可以简单带过。而这种教学理念就使得语文教师只重视学生对语文知识的积累，对于其他方面的能力就不做详细要求，这也就造成了朗读教学成为了此种教学模式下的牺牲品。

（二）在朗读教学中缺乏技巧可言

初中的语文教师在进行朗读教学的过程中，普遍上采用两种方式进行教学，一种是让全班同学一起进行读课文，另一种则是让一名学生或几名学生进行读。然而这种教学方法对于中学生来说，并没有达到朗读教学的目的。目前所使用的语文教材中，其内容包括古诗、文言文、现代文与散文等等，其中不仅包含了我国的文学作品，还收录了不少其他国家的文学作品。然而这些内容不论是从个人情感还是从实际内容上都有着一定的差异，是不能够一概而论的。在教师进行朗读教学的过程中，对于这些细节问题不太重视，普遍上采用一起读或者个别读的形式，而这种缺乏朗读技巧的阅读文章的形式，不仅不会体现出文章的美感，在学生的理解上也没有实际的作用。

二、初中语文朗读教学中的解决措施

对语文课文通过朗读，不仅可以帮助教师检查学生对于文章的段落、词句等等的理解程度，还能让教师深入挖掘学生对于文章的思想情感，从而选择有针对性的对学生进行训练。培养学生的朗读能力，在一定程度上可以帮助学生为以后的学习打下坚实的基础，提高学生的语言表述能力，同时也是一种比较特殊的教学方法。所以在初中语文教学中重视朗读教学，是具有重要的实际意义的。

（一）选择有针对性的朗读材料

让学生进行朗读训练也要有一篇良好的朗读作品，现如今在初中语文教学中，虽然朗读教学被广泛的提倡，但是，在实际上，并不是任意一篇文章都适合进行朗读练习。且朗读练习的方法也有多种，有一些文章比较适合练习学生的速度，有的文章适合让学生逐字逐句进行精读，还有一些文章只适合让学生背诵。根据文学作品在文体上进行划分，诗歌部分比较适合朗读，不认真朗读是不能够体会到作品真正的内涵的，且散文与小说，剧本也都是比较适用于朗读的。例如在初中朗读教学中根据实际问题与要求来分的话，类似于《背影》这一类的文章，就需要清楚连贯的进行朗读，并且要充满感情的；类似于《散步》这一类的文章，就需要注意细节问题，要注意停顿；对于类似《金黄的大斗笠》这一类的文章中，就需要根据实际情況，掌握朗读的节奏；类似于《扁鹊见秦桓公》这一类古文时，就需要格外注意古今异义词的不同发音与断句等等。

（二）在朗读的过程中要注意朗读的形式

在语文课堂中进行朗读练习时，要冲破传统的教学模式，根据教学内容，不断的进行创新，改变朗读的形式多加练习。

（三）要保证每天的朗读时间

在我国古代的教学上，教师都是让学生对文章进行通读并背诵，在学生能够背诵下来以后再由教师进行讲解，虽然这种教学模式比较呆板，但是却满足了汉语的学习特点。所以在朗读教学中，教师要改变传统教学观点，不能认为朗读教学时浪费时间，，而是应当要充分的认识到朗读教学的重要性，并要结合实际情况，让学生每天保持一定的朗读时间。如在学生早课的时间，教师要选择一段需要学生朗读的文章，并对此进行30分钟左右的时间进行朗读练习，并要求学生要读出情感，感受作者的写作思想。

综上所述，教师在授课中要改变传统的教学模式，重视朗读教学的实际地位，将朗读教学看作是语文教学中的常规教学，真正的做到声情并茂，从而达到提高学生的朗读能力。

参考文献

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[2]韩莺妹.以读代讲 百读不厌——浅谈阅读教学中的朗读指导[J].读与写（教育教学刊），2011 （11）：99-99

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