刘香菊

【摘要】针对当前学生自身学习和发展的需要、社会发展的需要、新课程改革及本学科开卷考试等方面的需要而实施的“历史与社会学科有效性学法指导”，提出并实施了分层、分级段让学生学会阅读、学会记忆、学会复习、学会答题为基本内容的学法指导的研究。

【关键词】历史与社会学科 ； 有效性 ； 学法指导

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0140-01

对历史与社会学科进行有效性学法指导研究是新课改中提高教学质量的一项重要举措。

下面结合平时的实践谈谈历史与社会学科有效性学法指导的构建和具体做法。

一、历史与社会学科有效性学法指导研究的构建

有效性学法指导的总体策略是：分层、分级段实施学法指导。七年级重点指导学生学会阅读——八年级重点指导学生学会记忆——九年级重点指导学生学会复习、指导学生学会答题。通过这一策略使每位学生都能掌握适合于自己的学习方法，并在学习中能自觉地应用这些方法解决问题。

二、历史与社会学科有效性学法指导的研究

在历史与社会学科有效性学法指导研究开始时，我先有针对性地调查了解学生的学习状况， 特别对学生的学习习惯和运用的学习方法，发现学生的学习有明显跟从老师为主的学习方法，初一新生中有的学生按“听课—赶作业”的被动方式学习，学生自主学习的积极性方面存在着明显不足，有预习习惯的仅占10%；上课能够认真听讲的占50%；有复习习惯的占10%；有学习计划的仅占0%；有总结习惯的仅占2%。针对以上问卷调查数据分析，学生学习方法存在的问题是：一是不懂得学习的规律和学习方法；二是学习责任感不强，学习目标不明确；三是缺乏良好的学习习惯和学习品质；四是自主学习、合作学习、探究学习能力差；五是不会总结、评价、矫正学习方法，总之大多數初中生没有养成科学合理的学习习惯，学习效率很低。

1.结合学生的这些特点，分层实施学法指导。

第一步——七年级重点指导学生学会阅读。

在七年级开设学法指导课，重点指导学生学会阅读，以课前阅读为学习的先导，以课堂阅读为学习的关键，以课后阅读来巩固知识和补充知识，侧重培养学生独立阅读教材的能力，初步掌握社会学科的阅读要求和阅读技能，基本养成独立阅读教材的习惯。课前阅读：指导学生熟悉课文的大致内容，寻找疑难点，带着问题思考，有兴趣的可以查找资料，以充实自己。课堂阅读：有针对性地进行一些专门的阅读课训练。

第二步——八年级重点指导学生学会记忆。

学习的内容主要是历史部分，重点指导学生学会记忆，侧重培养记忆的方法和能力，如培养学生形成框架记忆法、联想记忆法、趣味记忆法、精简浓缩法、简易图记忆法、表格记忆法等方法。

？誗框架记忆法

要形成知识框架，首先阅读课本的章节目录，这是最粗的线条，也是最基础的内容。这一点要在第一步指导阅读时就应该让学生学会的，并长期坚持下去，让学生自己去搭建框架。

？誗联想记忆法

联想记忆法就是按照历史事物时间先后顺序或空间上的接近关系展开联想的记忆方法。

？誗表格记忆法

就是把相关的历史知识按照几项内容制成表格进行记忆的方法。如：清政府怎样一步步沦为半殖民地半封建社会？通过列表格从战争的名称、签订的条约、影响等方面进行比较，学生就一目了然。

？誗简易图记忆法

根据课本内容相关知识点之间的联系，绘制一个简易示意图。比如列出1929-1933年资本主义世界经济危机与第二次世界大战、罗斯福新政的关系，根据课文内容得出，用图示来表示：

1929-1933年资本主义世界经济危机

↗美国罗斯福新政

↘德国、日本发动第二次世界大战

这样学生就非常明了，形成的历史知识体系就很快清楚地把握住了。这一方法特别适用于单元复习等系统复习课。

？誗归类记忆法

归类记忆法可以使知识条理化、系统化，不仅便于记忆，而且能形成知识专题，把课文的前后有联系的地方都复习了一遍。比如，列举中国古代的清明时期，古代的制度创新等，对巩固知识起到了很好的作用，这在历史复习中非常有用。

第三步——九年级重点指导学生学会复习。

侧重指导学生在复习迎考阶段特别是迎接中考阶段“学会复习”，提高复习效果。

①学法指导——重点指导学生学会“系统阅读”、“整体思维”、 “举一反三”等复习方法。

②在教法方面和学法指导相结合，初步建立起“五环节社会课复习模式”： 挑选题目、呈现材料——链接考点、联系书本——整理线索、形成网络——结合材料、讲解题目——针对目标、变式训练。

我们觉得用五环节社会课复习模式改变了过去的总复习设计多数停留在“炒冷饭”的层面，把学过的知识重新上一遍，学生的积极性难以调动的局面；改变了在方法上多采用“填鸭式”的办法，在大量的习题操练中忽视学生的主体地位等等用五环节复习模式让总复习取得真正的效果，保证总复习如一艘巨轮，扬帆远航。

三、历史与社会学科有效性学法指导的研究的收获

收获一促进了学生阅读习惯的养成和学习上依赖病症的改变。改变学生学习上依赖病症的关键是养成良好的学习习惯。而对学生来讲，学会学习的第一步是要学会阅读，培养自学能力。

收获二培养了学生的记忆方法和记忆能力，提高了学生的记忆效率。学生了解了记忆的方法，如框架记忆法、联想记忆法、趣味记忆法、精简浓缩法、表格记忆法、历史特征记忆法、简易图记忆法、归类记忆法等，以后碰到时他们会自己想出办法融会贯通。

收获三形成了复习课的课堂教学模式。学生学会了“系统阅读”、“整体思维”、 “举一反三”等复习方法。在教法方面和学法指导相结合，初步建立起“五环节社会课复习模式”。

通过研究，教师增强了学法指导的意识，学会了学法指导的方法，提高了学法指导的能力。在历史与社会课堂教学中，有机渗透四个“学会”的学法指导，有效地调动了学生学习历史与社会学科的积极性，改善了学生的学习方法，大大提高了学生的学习能力。

四、历史与社会学科有效性学法指导研究的问题思考

学习方法指导作为贯彻实施素质教育的一条有效途径，是教育教学改革的大势所趋。但真正要将它落到实处，使学生终生受益，却并非一日之功。在今后的工作中，我们努力的方向是如何因材施教，以生为本，通过学法指导使中下程度学生能够喜欢社会课，掌握学习的方法，能够对自己的学习过程和学习结果进行及时反思，努力提高自己的学习效果。希望通过历史与社会学科有效性学法指导的研究，可以帮助我们找到解决新课程实施过程中课堂教学上的问题和困惑，可以寻求到有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式，为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的借鉴依据。

参考文献

[1]沈怡文.《学习方法》，湖北教育出版社，1999年版。

[2]林崇德.《学习与发展》，北师大出版社，1999年版。endprint