游淑英

【摘要】當前我国职业中学教学中存在的较为普遍的一个现象就是有相当一部分学生在英语学习方面较为吃力，这种现象直接影响了学生英语学习的积极性。对于职业中学来说，英语教学质量较低不利于各门学科教学的平衡发展，向社会输送的人才整体素质降低则增大了英语教学任务完成的风险。因而职业中学要全面完成英语教学任务就要树立正确的教学指导思想，形成有针对性的教学方法，综合提高英语教学的质效。本文将对提高职业中学英语学习质效的方法进行相关的探究。

【关键词】职业 ； 中学 ； 英语

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0062-01

在职业中学中要保持学生学术素质的全面发展，就不能够忽视英语教学的发展，职业中学教师应当将提高学生外语水平和外语交际能力作为重要内容。教师教学质效的高低与教学策略的选择有着密切的联系，教师要着重调动学生英语学习的积极性，从而带动学生英语学习效率的提高，用高效的手段帮助学生在英语学习方面获得有效的进步。

1.加强文化渗透

在一般的英语教学中，教师相对注重语言外在结构的学习，而在语言运用的社会环境等方面关注较少。语言运用的不同文化环境是文化差异的体现，这就造成了很多学生的交际能力较弱，而一门语言学习的最终目的是要将其运用到实际生活中，为生活实践服务。因此在教学中，职业中学的英语教师不能忽略在英语教学中加强文化的渗透。任何一门的语言的出现、形成和发展都是在对本国文化深刻认识和理解、对他国文化足够尊重并适当借鉴的过程中完成的，因此教师要提高学生英语学习的质效，就要意识到文化渗透的重要性，在英语教学中对于英语词汇的文化内涵进行更加深层次的讲解，这对提高学生英语学习的效率、加大英语学习的深度具有重要意义。

文化的渗透可以体现在不同的层面，有具有多重意思的单词、有同意不同表达的单词或句子，例如当表示“软饮品、汽水等不含酒精的饮料”的意思时，在英式英语中通常用“minerals”来表示，而在美式英语中则通常用“soft？鄄drinks”来表示，在逐渐的发展过程中，美式英语表达中的“soft？鄄drinks”是取代了之前的“air？鄄ate water”而逐渐变得通用起来，而英式英语中的“minerals”指代汽水的运用机会逐渐减少，现多指纯净水，其意思与“mineral water”的意思大致相同，通过这种文化渗透式的讲解，学生就更能够理解两个单词的具体含义。

2.重视小组合作学习

所谓：“三人行，必有我师焉。”在英语教学中教师也应当将这一学习理念贯彻落实到课堂中。现阶段，学习方式重点提倡探究式的合作交流，具体体现在学生学习中的方式就是“小组式合作学习”。教师运用这种教学方式可以在拉近学生之间距离的层面上促使学生之间的互相学习、互相帮助，通过团结一体所获得的英语学习上的进步，更能够增强学生的集体荣誉感，培养合作精神，使学生形成健康向上的学习素养。

从客观意义上来说，小组合作学习还能够为学生进行语言交际创设一定的情景，更加合理有效的安排专业化的学习。教师在具体实施小组合作学习的教学方式时，应当引导学生的英语话题讨论围绕课本教材展开，教师提出应当解答的问题，由学生合作进行思考和解决，在单纯的语言学习层面上提高学生分析问题、理解问题、解决问题的能力，发挥小组合作学习的优势，使学生的英语学习不再停留在语言层面，而是上升到将语言运用到问题的思考与解答中。

3.预设问题，提高学生学习效率

学习一旦没有形成明确的目标，就容易失去方向，对于很多职业中学的学生来说，重要的是学好自己选择的专业课程，对于相应于此类的文化课程并不需要太精，因而在英语学习时，完全没有目标与方向。即使身在课堂、接受教师的讲解，也无法真正集中精力进行学习，因此教师就可以在这一方面适当改变，即在英语每堂课的内容讲解前都要预设问题，使学生明确这节课的学习任务是什么，在学习任务的指引下，学生在英语学习时会更加有针对性。不管是在英语阅读中，还是在听力解析中，学生有了明确的完成目标，就会以完成学习任务为目标去享受英语学习的过程从而一步步获得提高，而不是茫然无知。在这一教学方法的运用中，教师具体需要做的有两点：

第一，教师要善于将现实问题与教材内容相结合，一般来说，与现实生活密切的话题更能够调动起学生的学习兴趣，将学生从完全依靠课本教材的传统教学模式中解脱出来；

第二，教师不能过于重视提高学生能力而忽视了基础知识的学习和巩固，任何能力的提高都离不开基础知识的巩固，在英语学习中，基础知识就相当于地基，能力就相当于建在地基之上的楼层，只有打牢地基，楼层才会稳固，因而教师在预设问题时，要在其中适当的渗透基础知识的考查。

4.重视学生创造力的培养

在职业中学中教学中，教师要善于使用各种教学方法来激发学生英语学习的兴趣。英语学习归根到底属于一门语言的学习，不能一味循规蹈矩的模仿，而是应当在模仿的基础上适当进行创新，使英语成为学生交际运用的一种功能性工具。教师在增加学生在英语课堂上的语言表达机会，培养学生语言创造力，将语言表达能力和思维转化能力融会贯通，超越英语具体的语言结构和限定功能，使学生成为英语新词汇和句子的创造者，为英语语言添加更多内涵丰富、形式多样的英语语言。

教师要充分认识到学生语言能力的获得离不开实际的语言交际，因而在培养学生创造力的层面就可以采取情景交际法，例如为调动学生的听课积极性和注意力，教师就要在大致掌握学生整体水平的基础上认真备课，对整节课进行合理的安排，将情景游戏恰到好处的融入到英语教学过程中，逐渐引导学生进入最佳语言学习状态，在英语课堂情景交际法教学中应当按照模仿—应用、机械套用—灵活运用的教学模式进行，使学生的英语学习逐渐摆脱思维僵势，真正的学好学英语。

职业教育作为一种特殊的教育形式，重在培养专业化的人才，而社会发展对于专业化人才要求的不断提高，迫切需要学生文化知识的强化和巩固，在众多文化知识学科中，英语的学习是重中之重。随着全球化发展趋势的加强，世界各国之间的联系日益密切，英语作为世界上应用最为广泛的语言必将成为人才必须要掌握的语言。职业中学的教师要充分认识到职业教育中英语学习的重要性，结合专业特点，创新教学方法，提高学生英语学习的效率。

参考文献

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