刁清利

摘要：

地方院校大学生就业指导课经过几年的探索与发展，已取得一定成效。而慕课（MOOC）作为一种新兴的教学模式，给地方院校大学生就业指导课带来了挑战的同时也带来了发展契机。地方院校应学习慕课的教育理念，利用慕课的资源，借鉴慕课的授课方式，进一步优化大学生就业指导课教学模式。

关键词：慕课；地方院校；就业指导课；创新探索

随着就业竞争越来越激烈，高校对大学生就业指导课越来越重视。2008年，教育部办公厅发布关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅〔2007〕7号）。随后，各高校从不同方面努力完善就业指导课程，但目前地方院校大学生就业指导课仍存在内容空虚化、形式单一化、教师队伍不够专业等问题。“慕课”（Massive Open Online Course，简称MOOC），即大规模在线开放课程，它以兴趣为导向，有丰富的教学内容，灵活的教学模式，实现了“教与学”、“学与学”的双层互动。将其引入到大学生就业指导课堂教学中，提高就业指导的课实效性。

一、慕课的定义及特点

（一）定义

“慕课”（Massive Open Online Course，简称MOOC），即大规模在线开放课程，是在互联网、云计算和大数据的迅猛发展背景下，衍生出来的一场教育革命，包含在线课程项目、在线大学、课程时代三大平台。它以兴趣为导向，有丰富的教学内容、灵活的教学模式，实现了“教与学”、“学与学”的双层互动。该课程由加拿大Dave Cormier与Bryan Alexander于2008年联合提出；2011年得到了大规模的发展，并掀起了一场在线课程的大风暴，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，也被一些学者称为教育界的“海啸”；2012年，MOOC引起了世界各地高等教育界的广泛关注，同时纽约时报把2012年被称为“MOOC 元年”。

（二）特点

1.大规模，既包括课程学习人数不受空间、时间的限制，可以达到无限大的规模；也包括课程的资源，不受教师个体认识的局限，可以整合世界范围内的所有优质资源。

2.开放性，课程是开放的，以兴趣为导向，只要想学，任何人不受任何限制，只要符合互联网上网条件，就可以参与到课程的学习中。

3.互动性，传统课堂教学也具有互动性，但仅限于课堂内师生之间、生生之间小范围的互动，慕课环境下可实现世界范围内的沟通与交流，互动性更强。

4.重需求，在慕课背景下，学生不再受传统教学方式的限制，在规定的时间到规定的地点进行学习，学生可以根据自己的个性化需求来选择学习内容、学习时间等等。

二、地方院校大學生就业指导课引入慕课教学方式的必要性

1.提升地方院校大学生就业指导课任课教师专业水平的需要

由于专业设置的限制高校本科专业和研究生专业都没有专门的就业指导专业，任课教师缺乏专业性。大部分高校大学生就业指导课程的教学任务由辅导员完成，虽然他们长期从事学生工作和就业工作，有丰富的实践经验，但也存在很多的不足：首先，大部分辅导员都是刚毕业不久的年轻教师，缺乏社会阅历和经验，对职场没有深入的了解；其次，辅导员经常接触的就业工作主要表现在与日常工作相关的就业政策、就业派遣等层面，而对于千变万化的职场和职场对员工的需求方面的了解程度是肤浅的，很难对学生进行全方位的指导；再次，就业指导课是一门与社会经济发展和现实联系非常紧密的课程，由于实践经验的不足，在课程的教学过程中往往是纯课程化的讲授，缺乏与社会就业、择业实践相关的实训互动。在引入慕课教学后，传统课堂教师将会受到巨大的挑战，甚至面临淘汰的危险，这将激励老师们不断提高自己的理论知识和专业素养，加强教学技能方面的训练，提高任课教师的专业水平。

2.加强地方院校大学生就业指导课学生课堂追随力的需要

第一，通过调查发现部分学生对学习就业指导课的认同度不高，他们认为影响他们毕业时就业能力高低的关键因素是学业成绩和工作能力，而与就业指导课程无关，课堂上主动性和积极性不高，注意力不集中，不能引起共鸣。第二，受认识水平和眼界的影响，虽然现在网络信息发达，媒体经常有关于严峻就业形势的报道，但学生对这些资讯的认识只是停留在文字层面，没有进行深入的分析，对专业意识以及自身的职业发展没有长远、深入的规划，缺乏正确的就业择业观。第三，高校就业指导课主要以课堂教学为主，适当课堂实训为辅，教学形式和教学方法比较单一，单向灌输，学生被动接受，课堂缺乏活力，教学效果难以实现。慕课为学生们提供了全球最优质的教学资源和师资力量，能够更好的吸引学生的兴趣，与学生引起共鸣，让学生变得主动积极。

3.提高地方院校大学生就业指导课有效性的需要

课程内容方面，授课内容落后于现实发展的需求，高校就业指导课的内容主要包括职业启蒙、大学生职业生涯规划、大学生就业指导、就业形势与政策等等，而社会发展是迅速的，很多新兴的政策与法规很难融入教材。教学手段方面，主要以统一授课为主，但是不同专业之间、甚至同一专业之间学生的就业需求存在很大的差异性，这种统一授课方式很难满足不同学生的实际需求。考核方面，虽然各高校都开设了就业指导课程，但课程的考核没有统一的标准，主要由任课教师自己决定，有的以简历写作的形式，有的以模拟面试的形式，有的以撰写职业生涯规划书的形式，随意性较大，都很难准确评估学生的听课效果，学生的积极性也受到影响，很难促进就业指导课程的发展。

三、慕课视觉下地方院校大学生就业指导课教学模式的创新探索

慕课的兴起给传统教育教学模式带来了巨大的冲击，也为传统教学突破瓶颈找到了方向。构建慕课视觉下地方院校大学生就业指导教学新模式，将传统教学与慕课模式有机结合，充分发挥慕课的优势，采用“翻转课堂”的授课模式，将一些具有共性的理论知识和模块让学生通过视频在课下完成，课堂上解决学生课下学习遇到的问题，及时对学生的疑惑进行解答，以及对特征性的问题进行探讨，实现教师主导和学生主体的地位，提高课堂的有效性。利用慕课教学开放性的特征改变传统就业指导课的考核模式，解决传统评价中评价片面化和任务量重的问题，实行学生互评。学生将作业完成的过程和结果上传于学习网络平台，学生之间就可以互相自由的评价计分，不仅完成了考评，还能让学生看到别人的学习情况，与自己的学习情况进行对比，更好的促进知识的掌握，有助于提高就业指导课的教学水平。

[参考文献]

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基金项目：嘉应学院高等教育教学改革立项项目（JYJG20170302）

（作者单位：嘉应学院 文学院，广东 梅州 514015）endprint