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摘要：

当前，大学教育已从精英式教育转化成大众式教育，而且当前大学生的职业意识淡薄，对自身的职业没有完整的规划。因此，学校应加快大学生学业与职业规划指导的进程，帮助学生树立正确的职业观。本文针对大学生学业生涯、职业生涯规划现状及原因进行分析，同时就如何进行职业生涯规划提出相应对策，为大学生毕业后步入社会奠定良好的基础。

关键词：大学生；学业生涯；职业生涯；现状；分析；对策

一、学业生涯与学业生涯规划

从学业生涯看，学生从高考结束后到大学毕业前的阶段均可看作大学学业生涯。对于在校学生而言，学业生涯规划[1]是在学校职业生涯规划指导下，使学生能够在了解社会、认识自我的基础上，根据兴趣爱好、自身特长以及社会职业需要，来最终明确今后职业发展的方向，从而对今后的职业发展有比较明确的目标。但是，学业生涯规划不应该仅仅是学习方面的规划，还应包括专业知识以外的各项能力的锻炼以及良好的道德品质的学习、高尚情怀的培养。因此，高校的学业生涯规划教育是一项长期的工程，我们不应仅仅局限于课本知识、专业知识的传授，更应该注重思想道德、综合能力的培养。大学学业生涯规划应着重发展全方位的高素质人才，为我们的现代化社会培养后备军。

二、职业生涯及职业生涯教育的分析

广义的职业生涯是指一个人从获得某个职业所需的专业能力，培养职业兴趣，选择一項职业、就职到最后退出职业生涯这样一个完整的职业发展过程。狭义的职业生涯是指一个人从踏入社会、到真正就职前的职业培训或者从职业培训开始到退休、离开工作岗位为止的这样一个过程。

职业生涯教育[2]简言之即在各个阶段的学校教育中进行“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育。其内涵可归纳为职业生涯教育是是旨在培养学生正确的职业观的教育，是注重挖掘每个学生个性的教育。我国的职业生涯教育在高校中也仍处在初步发展阶段，即称为“大学生职业发展与就业指导”。而在中学阶段，学生几乎没有接受职业生涯的相关教育。中小学生大都都拥有长远伟大的理想，但对理想作出规划并思考如何实现的屡见不鲜。长期以来，学校教育片面追求升学率，学生处在各种竞争压力之下，忙于应付各类考试。在这种环境下，职业生涯教育也就无从谈及。在家长眼中，成绩更是重中之重，他们觉得只有取得好成绩才能步入好大学，从而才不愁找到好工作，在极端注重考试成绩的今天，远期的职业规划就被冷落在一边。只有进入大学甚至在大学毕业后，进入职场，职业教育才真正地深入人心。与此形成鲜明对比的是，发达国家的职业生涯教育课程早已进入中小学校园，甚至在幼儿园阶段就有所涉及。在美国，高中阶段，学校会邀请特定专家为学生做职业兴趣测评，为大学阶段的专业选择和日后的职业发展勾画蓝图。世界上许多国家如美国、英国和日本等发达国家都有较完备的教育体系。

三、大学生学业与职业生涯规划指导现状分析

（一）指导工作有开展，重视程度不够

学生对此重视度不够，大多数学生学习职业生涯规划课程仅仅是应付课程安排，得到必修学分。在制作大学生职业生涯规划书的过程中，只是单纯完成作业，而不愿意花一定的精力与时间进行自我分析、自我挖掘，对目标职业仍然模棱两可，没有深入剖析。对目标职业的现状及未来发展状况不了解，没有制定详细的适合自己的学业与职业生涯规划。学生重视程度的缺乏对学业与职业生涯规划教育和指导的实施造成严重阻碍。

班主任重视程度不够。目前，大多数高校和班主任重视程度不够也严重制约着学业与职业生涯规划教育和指导的有效开展。

（二）指导教育阶段性，缺乏连续性

大部分高校对于学业与职业生涯的规划指导主要安排与新生入学阶段和学生毕业阶段。大一新生刚入学时，通过开展各类专门讲座，突出大学阶段与高中阶段的不同，大学是通往社会的准备阶段，为职业发展积蓄力量的阶段，从而指导学生如何进行学业和职业生涯的规划。并通过职业生涯规划大赛调动学生参与职业规划的积极性，营造良好的教育氛围。大四学生毕业前，学校再次通过开展就业课程指导和各项相关活动，增强学生的职业规划能力和就业优势。这种阶段式的指导只能在短期内起到一定的作用，但由于指导工作缺乏连续性，系统性，学生职业生涯规划的热情会逐步消失殆尽。

四、职业生涯规划引导下的大学生学业生涯规划的对策

（一）自我分析——确定职业方向

所谓“知己知彼，百战不殆”，无论是明确自己未来的职业方向，还是安排自己的整个学业生涯，首先要做的是自我分析，分析个人的性格特点，优势劣势。自我分析主要是为了确定自己的职业方向，个人未来的职业方向主要根据两方面的资料，即相关的测验和未来劳动力市场的需要。美国著名职业指导专家约翰·L·霍兰德（John Holland）提出人格类型—职业类型匹配理论[3]，认为同一类型的工作者与同一类型的职业互相结合，便达到适应状得以发挥。因此，如何知道自己适合什么职业，这就需要通过做一些职业测评，同时考虑未来该职业在劳动力市场的饱和状况和发展趋势。

（二）目标确定——职业生涯规划

为了毕业后能够从学业生涯向职业生涯顺利过渡，职业生涯规划是不可或缺的一个步骤。与高校的职业生涯规划课程有所不同，本文所提的职业规划需要更加注重学生各方面能力的培养。第一步，需要准确理解目标职业的定位。对职业定位的理解，首先必须掌握关于职业所需要的专业知识水平和各项专业能力。然后，明确所需的知识和能力通过什么方式培养。第二步，制定职业能力培养的各项计划，明确每一年，每一个阶段要达到什么要求，要完成哪些目标。第三步，掌握足够的市场信息，寻求实践的机会，实践是增强能力的最佳选择。同时，学校应为学生建立一个有效的信息平台，这将更有利于我们了解市场动态，方便实践。

（三）短期目标与长期目标相结合——学业生涯规划与执行

在自我分析和逐渐清晰了职业生涯规划之后，接下来要做的就是在二者的引导下，全面规划大学四年的生活，使自己得到全面的发展。全面发展包括专业知识、专业技能、人际交往、处事方法的学习，包括身体、精神、意志的锻炼，良好品德、辩证思维的培养，包括正确的世界观、人生观、价值观、信仰与责任感的形成，包括一切意义上的成长。大学学业生涯规划，浅层意义上是为了让自己能够有目的与计划的安排自己大学期间不同阶段的生活，培养不同的能力；深层意义上在于实现教育的最终目的：培养具有创新、积极、健康向上等特质的全面型人才。

五、结语

本文讨论了学业生涯与职业生涯的内涵以及相互关系，文中也对我国当前的教育现状等作了深度剖析，对职业规划提出一系列建议。学业生涯与职业生涯之间有着密不可分的关系，在学业生涯阶段必须考虑职业生涯，因为为了解决学生毕业后的就业问题，我们不得不考虑如何顺利从学业生涯过渡到职业生涯。良好的职业教育可以为日后的就业奠定坚实的基础，因而，在大学生的高年级阶段开展职业教育与就业指导是非常必要的。

[参考文献]

[1]学业规划[M]电子科技大学出版社，张恒亮编著，2004.

[2]职业生涯教育研究[D]张楠 辽宁师范大学 201.

[3]人职匹配理论在当代大学生就业过程中的应用[J].杨琴.湖南科技学院.2008（09）.

（作者单位：中国计量大学现代科技学院，浙江 杭州 310018）endprint