付德燕

高中阶段科目众多，生物作为其中一门基础学科，学好生物非常必要。但是，由于生物知识比较抽象，学生的认知水平、生活阅历等情况不能对生物知识做出正确的理解，导致学生对生物学习不感兴趣，生物课堂的教学效率低下。生物也是一门和生活生产有着密切联系的课程，学好生物对生活质量的提高、社会的进步具有推动作用。鉴于生物学科的重要性，面对当前高中生物课堂教学的现状，提高生物课堂的教学效率是当今高中生物教学过程中噬待解决的问题之一。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己对高中生物课堂教学效率提高问题的看法。

一、高中生物课堂教学中存在的问题

（一）课堂教学手段单一

在生物课堂教学过程中，教师单纯追求学生生物成绩的提高，不注重课堂教学手段的改进，在进行课堂教学时，以教师的讲授为主，单一的教学方式使课堂教学枯燥乏味，不利于学生主体地位的发挥，更不能提高课堂教学的效率。单一的教学手段是制约课堂教学效率提高的重要瓶颈。

（二）教师的水平有限。

教师自身的水平如何是影响课堂教学效率的重要因素。现在的高中生物教师水平有着很大的差异。有些教师不能跟随时代的发展不断更新自己的教学理念，无法用新课改下的教学理念指导课堂教学。由于不注重学习，教师原有的生物知识已经不能跟上时代的发展，不适应当今教学的需求。

（三）学生缺乏生物学习的主动性。

部分高中生对生物学习没有形成正确的认识，他们认为生物不是一门重要的学科，再加上生物知识抽象、生物教学枯燥，他们对生物更不感兴趣，不能主动进行生物知识的探索。从而影响了生物课堂教学的进度。

（四）生物课堂教学过分追求形式化。

在新课改实施之后，由于受到新课改教学理念的影响，一些教师也希望把新的教学理念运用于课堂教学活动当中。但是，有些教师只是追求表面现象，生物课堂教学看似活跃、轻松，实际上只是流于形式，并没有真正让学生成为课堂教学的主人，没有调动起学生的参与性。

二、高中生物教学的对策。

（一）灵活选用多种教学方法。

要想提高课堂教学的效率，多种教学方法的综合运用是必然的选择。只有做到多种教学方法的灵活运用，让学生时刻感受到生物学习的趣味性，才能够调动学生的学习兴趣，促使学生投入到课堂教学活动当中。在生物教学过程中，教师可以根据教学实际的需要灵活采用不同的教学方法，在同一堂生物课上，教师也要做到多种教学方法的综合运用。例如：讨论法、实验法、多媒体教学法等都是不错的选择。

以多媒体教学方法为例。在课堂教学中，教师要根据需要合理选择多媒体教学技术，通过多媒体教学技术的运用，为学生展示一些照片、动画以及视频材料等，通过这种教学方式，能够把课本上过于抽象、难懂的知识以直观的形式展示给学生，可以调动学生的视觉、听觉等多个感官，加深学生对所学知识的理解，提高学生对知识掌握的熟练程度。如，在学习“细胞的有丝分裂和减数分裂过程”时，通过运用flash动画等进行演示就能够受到良好的效果。运用多媒体技术进行课堂教学，能够扩大课堂教学的容量，拓展学生的知识面，使学生在最大的程度上獲得收益。

再谈谈讨论法。新课改中强调学生是课堂教学的主人，在进行课堂教学时，教师一定要调动学生的学习积极性，让学生充分参与到课堂教学活动当中。为了发挥学生的主体地位，让学生通过自主学习、合作探究获取更多的化学知识，教师可以让学生自己对所学内容进行思考，然后进行小组间的讨论。在进行充分小组讨论之后，让各小组找出代表发言，在教师的引导之下，最后总结出教学内容。

（二）教师不断学习提高自身的素质。

教师水平的高低直接影响着课堂教学的效率。教师在做好教学工作之外，还要不断学习以提高自己的水平。时代在发展，知识在更新，教师只有不断学习才能够跟上时代发展的步伐，为社会培养出合格的建设人才。

作为一名教师要掌握丰富的专业知识，只有自己拥有一桶水，才能给学生一碗水。高中的许多教师都为老教师，他们毕业多年，所学的生物知识已经和时代脱节，只有不断学习新的知识、汲取新的养份，才能够在课堂教学时更有自信，才能够面对学生的疑问应对自如。

教师水平的提高不仅包括专业知识的提高，还包括教育教学水平的提高。如果教师没有较高的教育教学水平，即使他们具有丰富的知识，也不知如何把自己所拥有的知识传授给学生。因此，教师在不断提高专业知识的同时，还要不断学习新的教学理念、教学方法等，使自己的教育教学水平也迈上一个新台阶。

课堂教学是一门艺术，高中生物学习是一项综合的系统工程，要想提高生物课堂教学的效率不是一朝一夕就能够完成的。在复杂、长期的教学过程当中，每一名高中生物教师都要不断探索和努力，提高自身的知识水平和教学水平，找到适应新课改下高中生物课堂教学的方法，以激发出学生生物学习的兴趣，提高学生的生物课堂参与性，让学生具有更加丰富的生物学知识，提高学生的生物素养，同时，让学生的思维能力、分析问题解决问题的能力、创新能力等都有不同程度的提高，以提高学生的综合素质。endprint